浙教版科学教师培训《科学技术与社会》课件（共74张）.pptVIP

科学技术与社会 绪 论 一、课程的性质 是一门跨学科的新兴产学科 是研究科学、技术与社会之间的辩证关系为主要任务的课程 从哲学、历史、社会学等多个侧面尽心反思和研究，并融入多元因素（人文、历史、文化、经济、政治、军事、环境等），以价值观为认识基础，系统研究辩证关系 二、相关概念的界定 STS的概念： 卡特克利夫：《观念、机器与价值：科学、技术与社会》 科学技术与研究（Science and Technology Studies) 科学技术与社会（ Science ，Technology and Society） 90年代，美国《STS报告》：科学技术与社会 STSE的概念 科学、技术、社会与环境的关系（ Science ,Technology ，Society and Enviroment） STS教育 三、课程学习的价值 1、有利于提高人们的综合素质 2、有利于提高教育质量 3、有利于科学教师的终身发展 四、课程学习的基本思想与方法 1、课程学习的基本思想 [1]自然辩证的思想 A、对立统一的思想 B、普遍联系的思想 C、否定之否定的思想 D、世界的物质性的思想 [2]、历史与发展的思想 科学史不仅仅是科学发展的历史记录，更重要的是：通过科学发展历史的再认识，寻找科学发展的轨迹和内在规律，指导我们对现代科学的学习和应用[3]、继承与创新的思想 积累——发展 2、学习方法 讲授 讨论 读书报告 合作学习 自主学习 探究本质观对科学教学的指导1、科学概念都不是最终真理，在原则上都要进行改进。但一些基本概念已经经过大量实验证实，在未来不可能有大的变化。2、科学家通过观察、实验、理论模型、数学模型来构建和检验对自然界的解释。当遇到与已有的解释不一致的实验证据时，就要改变对自然界的解释。3、当缺乏大量证据时，科学家对同一个自然现象作出不同的解释是正常的，对同一证据（数据）作出不同的解释也是正常的。但是，科学家会努力消除这种分歧。4、对已经公布的科学研究成果加以评价，包括审查过程、检验证据、找出错误推理，对同样的观察结果提出不同的解释，是科学探究的任务。 第三章 “科学”课程的设置第一节 课程设置的标准与原则一、课程(Curriculum)的概念 1、课程是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。课程是一门学科或一类活动。 2、课程是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预期计划。 3、课程是学生在教师指导下所获得的经验与体会，以及学生自发获得的经验与体会。 二、课程设置的原则1、符合社会的需求2、符合学科的特色3、符合学习者的需求三、课程设置的标准1、有明确的课程标准2、有系统的课程结构3、有课程开设的条件（教学条件、师资队伍）4、有丰富的学习资源5、有足够的学生 第二节 高师院校科学教育专业的课程设置一、科学教育专业的培养目标 促进学生德智体美全面发展，使学生具有高尚的道德品质、独立的人格魅力，学会生活、学会学习、学会合作与创新，掌握科学教育的基本理论、基本知识、基本技能，提高信息的收集、加工与出路能力，具有良好的组织协调能力和团队精神，正确的竞争意识与能力，具有良好的心理应变与自我调节能力，具有健全的身心与体魄，适应高校、中学教学、教学研究、教学管理与辅助工作的要求。二、课程设置 通式1 通式2 专业基础课 专业选修课 实践性课程 公共师范课程  学分 34 6-12 57 27 28 14   百分比 20.2 3.6 34.3 16.2 16.3 9.0  毕业最低总学分：166 。其中实验课：468（20%）、实践课（16.3%）、师范类课程（32.5%） 专业理论课（32.1%） 第三节 中学科学课程一、科学新课程标准（一）课程性质和价值1、以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程2、引导学生逐步认识科学的本质3、试图超越学科界限，统筹设计，整体规划，强调个学科领域知识的相互渗透和联系整合。（二）课程的基本理念1、面向全体学生2、立足学生发展3、体现科学