苏教版七年级语文上册第11课《端午日》教学设计.docVIP

《端午日》教学设计? 一、教材分析 ???苏教版七年级教科书第三单元是民俗风情的专题。民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，其间所写的民间习俗和传统节日都闪耀着传统文化的光辉。这一单元编者编入了四篇课文。 《端午日》是这一单元中的第二篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节。 《端午日》是作家沈从文小说《边城》的节选。沈从文的作品内容丰富，从多种不同的视角和赋予哲理性的慧眼观察人世间的事物，在剖析社会，探索人生，展示民俗方面都显示自己独到的艺术魅力。 这篇文章作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，着重描写端午日赛龙舟场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的精神。?这样的文章容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是引导学生关注民俗文化，明白“力量从团结中来”，激励争先、合作、爱国热情。读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 教学这篇课文，我想寻找一个独特的切入点；想让学生感受传统文化的魅力；想综合训练学生的听说读写的能力；想让学生在愉悦的情境中快乐的学习。并结合本单元的目标：①联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。?②欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。?③调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力。 我以回顾熟悉的传统节日、交流端午节的习俗文化切入。目的在于让学生认识传统节日，区别于一般节日，让学生初步感受民俗文化的斑斓多彩。 我以拍掌“说唱歌谣”、“观看视频”等创设情境。并牢记教学应当始终抓住“语文”来教，而不能在风俗习惯的泛泛而谈中让课堂远离了文本，远离了词汇、句子，其实也就远离了语文。在教学中对场面描写的词句做重点的揣摩和领会，分析场面描写的作用，让学生尝试描写民俗场面。学生进一步感受传统文化的芬芳并领悟其精神内涵。 在拓展环节，我让学生“大胆思辩，听说主张”。 结合社会存在“崇洋节、冷国节”的现象开展“是否继承传统节日”的讨论，激发学生对传统文化的热情、对祖国的热爱。 二、学情分析 七年级的学生带有几份童稚，对节日有着极大的热情，加上本课故事性很强，《端午日》绝对能激发起他们的热情，让他们一展风采，真正的做学习的主人。但我又不想让他们单单沉浸在这份节日当中。结合我在第一、二单元教学上对他们进行语言品析的学习和写作的训练，我觉得有必要给他们来个学习梯度——学习场面描写。 三、教学目标 ①了解端午节的民俗风情。 ??? ?②品味语言,学习场面描写的方法。 ???? ③体会合作团结的精神,激发爱国热情。 ? 教学重难点 品味语言,学习场面描写的方法。 教学准备 ①“赛龙舟”视频等。 ②学生收集有关端午节的习俗文化。 六、教学过程 （一）说唱歌谣，走进端午 我们中国是一个伟大的国家，她不仅有悠久的历史，还拥有灿烂的文化，在长达几千年的历史发展中我们中华民族形成了许多各具鲜明特色的传统节日，它们犹如颗颗夺目的宝石，镶嵌在一年四季中，时刻散发着迷人的光彩，成为无数中华儿女心中的牵挂。 你们，一定知道不少中国传统节日。请大家看大屏幕，读诗作，猜节日。（端午节）你们能介绍一下有关端午的文化吗？ 生答 …… 【设想：这篇课文的教学，以交流端午节的习俗文化切入，目的在于让学生认识端午这个传统节日。并借助边拍掌边诵读的歌谣方式诵读帮助他们积累并借此带动他们的学习热情，激“趣味”、“文味”。】 ? （二）读读写写，文本积累 1、正音辨形 ①屏幕展示题目。（教师：请个同学到讲台上来，把你的答案写在黑板上。） 茶峒(???? )? ?擂(?????)鼓???泅(??? )水??戍(??? )军?? 老鹳(??? )河?? zhàn酒(????)??划jiǎng(???)??缠guǒ(??? )? 干zào(????)?嘭铛 (???? ) ②学生作答。 2、文学常识 ?①?请同学根据课前的收集，介绍作者，要求突出籍贯、身份、成长经历、代表作品及特点等等。 ?②师多媒体展示作者档案：（多媒体展示） ?沈从文（1902--1988），中国现代作家。原名岳焕，???? 人。苗族人。小学毕业，大学教授，完全是自学成才。代表作?? 、??? ，散文集 ??????等。 ?③学生作答。 ?④教师明确答案。（多媒体展示答案） 【设想：虽然课文节选部分难度不大，但是走进沈从文，才能更好的激发学生的探究作品的欲望。另外,扫除字词障碍，积累语言材料，也利于亲近文本。激“文味”、“人味”。】 ? ? （三)走进茶峒，感受民俗 1、茶峒人端午这天的风俗习惯有哪些？ ??（明确