部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教案.docVIP

11 与朱元思书 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1．弄清文中文言词语的含义，提升阅读文言文的能力。 2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。 3．体会文章的“语言之美、意境之美”，培养审美能力。 （二）情感目标： 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 （三）教学重点： 1.了解有关“骈文”的文体知识，理解重点文言实词、虚词的意义。 2.感受富春江“奇山异水”之美，体会作者的高洁志趣和追求自由的情怀。 （四）教学难点： 学习作者抓住景物特征，运用多种艺术手法，多角度、分层次的写景方法。 （五）课时安排： 2课时 二、教学过程 第一课时 （一）导入新课 通过出示富春江图片，教师做下面的介绍导入，激发学生的兴趣。 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 （二）作者及文体简介 1．文体 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。 2．简介作者。 吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 （三）朗读课文，学生在听读的过程中整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。 1．听读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。 教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯 2．指名同学朗读课文，其他同学认真听读，注意他朗读的节奏、重音、停顿。听读完后给出点评。 教师提示朗读需要注意的地方： (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。 3．要求学生自由朗读课文，感受作品的语言美。 教师提示：本文是骈文，文中出现多出对偶句注意体会妙处。 如：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返… 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 4．学生齐读课文．根据朗读朗读示范和老师的提示，努力读出最佳效果。 （四）自主学习，疏通文意 读完文章我们不难发现全文可以分为三部分，齐读第一部分，四人一小组讨论学习字词。 学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1．学生自读课文，自己试着翻译课文，标画出自己解决不了的词句。 2．四人小组内讨论交流，解决个人解决不了的问题，教师巡视指导。 3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。 4．教师指导学生积累词语，理解文句。 小组内自主检测，交流反馈。 第二课时 （一）复习提问 （二）理清课文结构。 1.学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了山水的特征？ 明确：“奇山异水，天下独绝”。 2.这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？ 提示：下文先写什么，后写什么？ 明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。 教师在学生回答基础上，利用多媒体出示明确： 总写 奇山异水 分写 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） 静态之美 　　 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 动态之美 　奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） （视觉） 　　 “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉） 3.第一节除了