地理环境差异性教学设计.docVIP

《自然地理环境的差异性》教学设计 教材分析“地理环境的差异性”主要包括两部分内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。教材在分析地理环境的地域分异规律时，从水平地域分异和垂直地域分异两个方面进行讲解，其中前者包括从赤道到两极的地域分异和从沿海到内陆的地域分异。教材在分析上述地域分异规律后，还提出了非地带性地域分异，以说明地理环境的复杂性。 设计思想本节具有丰富的探索性内容，教师应创设情境，充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系通过引导学生读图、讨论、合作探究等来培养学生的地理思维能力，从而体现新课程理念。 教学目标1、知识与技能 掌握自然带概念及地域分异规律。 （1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析； （2）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 （1）感悟生活中的地理知识无处不在。 （2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重难点： 教学重点：地理环境的地域分异规律及产生的原因. 教学难点：1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。 2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。 教学方法和手段：探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展多媒体教学powerpoint课件，弥补学生空间想象力不足的缺陷 教学过程： 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导 入 新 课 新 课 新 课 新 课 新 课 新 课 课 堂 练 习 课 堂 小 结 【视频1】《帝企鹅日记》片段 【视频2】《动物世界—撒哈拉沙漠》 【视频3】《动物世界—亚马孙雨林》 【提问】 动物们生活在怎样的自然地理环境当中？ 【归纳】 [视频1]： 气温低，降水少，没有植被。 [视频2]： 炎热干旱，植被稀少 [视频3]：《动物世界—亚马逊雨林》 炎热潮湿，植被茂盛 【承转】上节课我们知道了从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。这就是我们这节课要探讨的内容。自然地理环境的第二个特点——差异性。 【探究活动1两地的自然环境存在哪些差异？存在差异的原因是什么？完成“自然带”的纲要图。 自然带之间是没有明显界限的，一般气候为形成自然带的主导因素，植被为自然带的主要标志，自然带是以植被类型命名的。 1、概念 2、分布 【承转】自然带分布不是杂乱五章的，而是有章可循的，这体现了地理环境的地域分异规律。 探究活动2阅读《理想大陆自然带模式图》和《世界气候类型模式图》，说出自然带与气候的对应关系 【提问】同学们在读图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？ 【归纳】一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。 教师强调说明气候与自然带并非都是一一对应的关系。 探究活动3 A组由赤道出发，沿亚欧大陆东岸一直到北极； （A组活动） （1）世界森林资源种类多样，景观各异，非常具有观赏价值，你能设计一条“森林之旅”的旅游线路吗？ （2）为什么选这条路线？ （3）这条路线沿什么方向延伸？ （4）沿这一方向森林的景观有什么变化？是什么原因造成的？ B组由亚欧大陆东岸(中纬度)沿纬线到亚欧大陆西岸； （B组活动） （1）这条路线还能完成“森林之旅”吗？ （2）这条路线沿什么方向延伸？ （3）沿这一方向森林的景观有什么变化？ （4）是什么原因造成的这些景观的变化？ 【归纳】刚才A组的旅行是从赤道到北极的，从“世界陆地自然带分布图”可以看出从赤道向南北依次是：热带雨林带—热带草原带—热带荒漠带，受纬度位置的影响，以热量为基础。我们把从赤道到两极自然带的变化称为从赤道到两极的地域分异，产生这种分异的原因是热量的不同。 ?为了帮助大家的理解，播放一个视频，让大家真实体会从赤道向两级的地域差异及其规律。 【承转】我们请出B小组的团队，看一下他们的旅游成果。 ?【讲解】这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。课本图5.9、5.10两幅景观图，就是一个明显的对比。 我国东部靠大海由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈