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试论德育新课改中的科学发展观 李秀英 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。作为一名德育课教师，我对德育新课改颇有一些感触。我认为在这新一轮的德育课改革中，到处都闪烁着科学发展观的光辉。这新一轮的德育课改，是在总结了中等职业学校德育教学的经验教训，从中等职业学校学生的实际出发，不断地进行科学的论证的基础之上进行的。下面我就从德育新课改的各方面加以粗浅的论述。 一、课程性质和任务中明确体现了科学发展观 德育课大纲中明确指出：“本课程以邓小平理论、‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻和落实科学发展观”，充分体现了德育课的性质。以学生的终身学习和发展为着眼点，德育新课程设置了四门必修课程《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》，一门必选的选修课是《心理健康》。《职业生涯规划》让学生树立职业理想，更好地促使学生向职业人的转变；《哲学与人生》让学生做全面发展的人，体现自我，彰显个性；《职业道德与法律》让学生做合格的劳动者；《经济政治与社会》让学生做合格的社会人和公民；《心理健康》，让学生做一个健康的人。总之，“以人为本”，从学生的全面发展和终身发展为着眼点，让学生拥有阳光人生、快乐人生、幸福人生、成功人生。 二、教学原则中闪烁着人性的光辉 在坚持原有的教学原则的同时，强调遵照以下原则开展教学活动。一是突出了“三贴近”的教学原则，即贴近实际、贴近生活、贴近学生，以学生发展为本，关注学生的需求，引发学生的兴趣，服务于学生的终身发展，加强教育的针对性、主动性，提高德育的实效性；二是面向全体与个别指导相结合，教学要面向全体学生，加强个别指导，要用正确的学生观、人才观看待学生，真诚地期望每一个学生都能成功，为学生创造成功的机会并及时给予激励，成为学生的知心朋友；三是加强实践环节，转变单向传授的教学方式，给学生参与、体验、感悟和内化的机会，充分发挥学生的主体作用，注重引导学生合作探究、在实践中学习，这是教学观的改进。德育课需要改革并呼唤改革，在德育课改中，加强了德育课的针对性、实效性和时代性就是进步和改革。 三、课程教学内容设置彰显了科学发展观 一是新的德育课程内容的设置与2001年出版的《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济政治基础知识》、《哲学基础知识》相比，新德育课程有了较大的变化，新课程更加明确了“立德树人”的德育课的功能，强调了德育课不是政治课，它较比政治课拓展了内容，突出了特色，增强了适应性。而不是单纯强调学科的知识体系，单纯强调学科课和知识课。新课程对学生的发展具有全面协调可持续性，是统筹兼顾的关系。二是德育新课改强化了德育观。新的课改中强调了德育课是德育工作的主渠道，是直接的育人课程，是其他学科无法取代的；职业教育不只是获取生存技能的途径，而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式；受教育者不只是被动地接受教育的对象和增加财富的源泉，而且还要主动追求和享受幸福人生。而在课时计划及分配方面，也结合中职学校的实际情况，由原来四学年的课程改变为现在的两学年课程，四门必修课程分配在两学年即四学期中，每门课程总学时32-36学时，每周2学时，教师还可根据教学的实际情况对教学内容做适当的选择。 四、德育课教材内容的呈现方式“以学生为本”，体现学生在学习中的主体地位 德育课教材内容的呈现方式有了较大的改观，符合学生的思维特点和阅读审美要求，采用灵活多样的形式，以调动学生学习的积极性，发挥了学生在学习中的主体作用，有利于学生多方面能力的培养。德育新教材图文并茂、体例活泼、语言通俗、深入浅出、引人入胜；为了便于理解正文的观点，教材中设计了很多知识的平台，对于理解教学内容和拓展知识作用很大，如《职业生涯发展规划》中，精选了典型的案例，案例中有“心海导航”和“人生启迪”；另外在恰当的地方设有“议一议”、 “问一问”、“查一查”、“读读想想”、“比一比”、“看一看”以及“名言”、“链接”、“小资料”和“热点聚集”之类的项目，它们既是正文的重要补充，也是提高职业生涯规划能力的必要手段；在每节后面都有“学以致用”不同于传统教科书那种背知识的练习题；在《哲学与人生》中，设计了“名人名言”、“相关链接”、“插图”，课后设有“体验与探究”，引导学生自觉思考人生问题，初步掌握分析和解决人生问题的思想方法，从而提高其人生发展的能力；《职业道德与法律》中设置了“相关链接”、“名言”、“互动在线”等栏目，并与图片、漫画等结合起来，给学生创造了参与、体验、感悟、内化和提升的机会；《经济政治与社会》以学生为中心、以生活为中心、以实践为中心是教材特色，为突出学生的主体地位，每一单元设置了“学习目的”、“探究实践”，每一课都又设计了“案例引导”、“名词点击”、“资料链接”、“活动平