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融心理健康教育于语文教学中 怀化市中方县中兴学校 倪余美 内容提要：“心理健康教育是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件；而健康心理的形成，需要精心的、周到的培养和教育。”这要求教师树立起教书育心的意识，坚持把实际教学活动与重视学生心理健康教育、重视开发学生的心理潜能和培养学生完美个性有机结合，并且把心理健康教育定为一个重要的教育目标完成，而语文教学在这方面有着得天独厚的条件。本文从“多角度深挖教材中的心理素质的教育因素，优化教学内容”、 “多形式渗透心理健康教育，活化教学过程”、“ 多留心学生的作文和周记，在评改中开展心理健康指导”三个大方面谈如何在语文教学中开展心理健康教育。 关键词 心理健康教育 语文教学 前国家教委副主任柳斌指出：“心理健康教育是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件；而健康心理的形成，需要精心的、周到的培养和教育。”这要求教师树立起教书育心的意识，坚持把实际教学活动与重视学生心理健康教育、重视开发学生的心理潜能和培养学生完美个性有机结合，并且把心理健康教育定为一个重要的教育目标完成。而语文教学在这方面有着得天独厚的条件，语文教材所选的古今中外的优秀作品中，爱国人物及事迹、种种高尚道德品质、勤劳善学的优良传统、唯物主义辩证观点等，都具有真善美的性质，我们语文教师应充分发挥这些文章的德育、美育功能，通过教学，有效地帮助学生形成追求真善美、厌恶假丑恶的高尚道德观和审美情趣，培养学生的积极乐观上进、团结友爱、坚强活泼等健康心理。本人在语文教学中，主要从以下三个方面注重心理健康教育。 多角度深挖教材中的心理素质的教育因素，优化教学内容 根据语文教学内容的特点，本人主要从以下四个角度来挖掘。 1、借助人物形象的分析 语文课文中有许多丰富生动且性格迥异的人物形象，为了使这些人物形象引起学生的共鸣，本人注重引导学生对人物的心理、神态、言行举止等方面的分析，借助人格魅力对学生进行心理健康教育。如对《犟龟》中小乌龟的分析，教育学生要学习它的认定目标、不怕困难、勇往直前的精神。对《小桔灯》中小姑娘的分析，使学生懂得一个人即使身处逆境，也应该以积极、乐观的态度去面对。对《小巷深处》中“我”的分析，教育学生要有一颗感恩的心，不能随虚荣心的膨胀而忘恩负义。对《最后一课》中小弗郎士的分析，教育学生要有爱国之心，作为中国人，首先要学好汉语，从而激发他们学习语文的兴趣。 2、借助事件的分析 语文教材中每一篇文章既是知识文化的载体，同时又是一个个生活化、形象化的心理辅导案例。如《伤仲永》中仲永的故事，能使学生明白后天努力与成才的关系，激励他们刻苦学习。《老山界》中红军冒风雪爬过老山界的故事，能启发学生珍惜现在的幸福生活，启发他们乐观地战胜生活中的种种困难。《我的老师》中老师举起教鞭打“我”的事件，能使学生理解老师对学生的爱，有助于融洽师生关系。 3、借助文章中心的归纳 “心以文为表。”语文教材中的文章思想性很强，我在归纳文章中心时尽力发挥语文学科的思想教育作用，这也是开展心理健康教育的良机。如《背影》歌颂了父爱，教育学生学会感觉到这种爱，理解父母。学习《最苦与最乐》一文，围绕负责任最苦、尽责任最乐的论点，教育学生敢于承担责任，不要逃避责任。 4、借助语意的分析 “语言是思想的直接现实。”课文中蕴含着丰富的哲理，令人深思，给人以启迪。《故乡》一文中“我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话启示学生无论何时何地何种情况，都要对生活充满希望，同时要凭借坚定的信念在摸索中前进，这有利于培养学生的耐挫折力、生活的自信心和积极的人生态度。《生命的意义》中“人，最宝贵的是生命，这生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。在临终的时候，他就可以说：‘我把自己的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放而奋斗。’”这段话对培养学生的人生观起很大的作用，启发学生珍惜生命，努力学习，为社会和国家做出贡献。 多形式渗透心理健康教育，活化教学过程 为了在语文教学中更好地实施心理健康教育，避免空洞说教和越俎代庖，本人注重采取多种形式做活课堂，强化学生的心理训练。 联系生活 刘国正先生多次强调“语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来”。确实，生活化的语文教学充满活力，而生活化的心理辅导才有实效。本人分析《我的老师》一文中老师“打”学生一幕时，我