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谈国外大学的术语学教学 　　摘 要：简要介绍了术语学教育领域享有国际声誉的国外五所大学的术语学教育情况，并阐述了中国术语学教育可以从中得到的启示。?? 　　关键词：术语学，教学，教育?オ? 　　Abstract: The paper makes a brief introduction to the terminology teaching by selecting five overseas universities that enjoy international reputation in the area, with the hope that our Chinese terminologists can make the best use of it after we get to know the tradition and operations of the terminology teaching in these universities. Thus, we will be able to obtain some valuable enlightenment from it, to learn better from their mature experience and further promote the university??level terminology education in the country.?? 　　Key words: terminology,teaching, education?オ? 　　 　　一 国外大学的术语学教学情况?? 　　 　　1．奥地利维也纳大学(University of Vienna)?? 　　维也纳大学的术语学教学有较长的历史，术语学课程正式成为大学课程设置与教学计划的组成部分已近40年了。教授过术语学课程的老师包括20世纪70年代初的维斯特（Wüster）， 70年代末和80年代的费尔伯（Felber）和玻乐（Bühler）, 之后有欧瑟(Oeser)和布丁（Budin）等教授，从这个教学团队可以看出“维也纳术语学派”在维也纳大学的传承情况，特别是该学派对术语学教学的重视程度。?? 　　维也纳大学的术语学教学传统有两个明显的特征：即跨学科的属性和重实用的特征。跨学科是指术语学已经成为许多不同学科与专业教学的必然组成部分。几十年来，参加术语学课程学习班或者研讨班（seminar）都是归属在应用科学哲学的名下，换言之，应用科学哲学教学计划的组成必然包含着术语学的内容，上课的学生也是来自各个不同的专业与学科，这样术语学的课程教学就有了独特的跨学科的背景特征。学生不同的经历自然要求他们须具备不同的语言和文化差异的意识，具备对不同语言知识结构的认识和对不同科技领域术语的意识。术语学的跨学科研讨班教学方式和重视知识工程学的发展成为了维也纳大学术语学教学新的传统。与术语学研讨班方法相配套的是：师生要共同参加一些应用性的术语研究课题，如历史术语学研究、多语言的知识组织体系研究、术语???与知识和信息工程学（包括参与欧洲范围内的超媒体术语课题的任务）等。?? 　　术语学重实际应用的特征则具体地体现在对翻译人员（包括口译员和笔译员）的培训体系中，大学开设的以翻译为导向的（translation??oriented）术语管理班每年都吸引来自十几种主修语言课程的学生，这些不同语种的学生参加以实用为主的翻译术语学的课程学习后，反过来又强化了专门用途语言（LSP）中术语的应用。教授术语管理课程时既注意解决理论和方法论层面上的问题，也注意解决实践层面上的问题，包括术语数据库的创建与有效的使用方法、在线的术语表、学生日后从事翻译职业后的发展等，教师时时处处都在关注术语学理论和实践相结合的平衡关系。?? 　　 术语学的教学在本科生和研究生两个层面开设，还包括术语学方向的博士论文指导。此外，维也纳大学还与驻维也纳的联合国机构签订了合作协议，由维也纳大学负责术语学与翻译高级课程的培训任务，培训重点是相关的理论培训、方法论的指导、翻译质量保证的落实与结合日常职业的实践等几个方面。面向译员的课程还着重探索如何利用好新的技术，如机助翻译系统，联机（在线）使用翻译与术语的工具和术语库管理系统等，这样，术语管理不只是翻译质量保证和信息管理的一个工具，而且是用来帮助译员增进了解、消除跨文化差异的利器。?? 　　 简言之，维也纳大学一直把术语学的教学与培训视为具有跨学科的特性，并且坚持理论与实践的结合。大学注重为与术语相关的职业或者新的、变化中的职业提供实用方向的培训。另外，术语学的教学研究与一些术语研发（RD）性的课题和活动相联系，与欧洲和国际合作的项目与计划相联系，而且出色