高考文言文阅读教学幻灯片讲义.pptVIP

让　位 老先生搭火车，车内非常拥挤，好不容易发现一个空位，正高兴要坐下去，座位旁的年轻人开口说：“对不起，这位 子有人坐。” 老先生没办法，只好摸摸鼻子，站在一边，过了一会儿，来了一个年轻漂亮的小姐，问：“这位子有人坐吗？” 年轻人说：“没关系，请坐！”说完这小姐便坐了下去。 老先生十分火大，就走过来说：“你刚不是说这儿 有人吗？” 年轻人说：“她是我妹妹。”老先生更生气了： “这就怪了，她是我女儿，我什么时候有你这样一个儿子？” 高考文言文选材范围的扩大，阅读语段的增加，要求我们在备考时要确立整体的阅读观，提高阅读效率。高考中的文言语段，无论何种体裁，考生对字词句的理解、对文章内容的把握是关键。在平时的阅读训练中，我们往往是在了解文章大意之后，再回头揣摩其中的文言实词、虚词、词类活用、文言句式等。因此，针对高考选材等方面的变化，熟悉高考文本的语言特点，确立以实词为核心的文言文整体阅读观，迁移拓展，贯通文意，这样的训练具有事半功倍的效果。按语法系统强化词汇、句式之类的训练，只会事倍功半。 采用正确的阅读方法整体把握文意： 1．文意索解法。 即第一遍诵读应能快速准确地把握这篇文言文写了什么人(主要是传记对象)，其生活在什么时代(朝代)，有些什么行为举止(起因、经过、结果)，通过这些行为举止反映了人物的什么精神品格，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他们与主要人物之间是什么关系，等等。 2．以题知文法。 即先看试题的选择题，根据选项提供的信息去理解文章内容。全国卷和自主命题的多数省(市)卷文言文试题的最后两道选择题，一般都是考查信息提取和文意把握的。前者一般是把能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中涉及的是什么人，有怎样的性格或品质，及行为有何特征，等等。而后者则考查对文意的概述或分析，其中仅有一项不正确，所以正确的三项都是帮助考生整体把握文意的重要“提示”，把阅读原文获取的信息与之相对应，便可印证自己的阅读结果正确与否。 高考文言文阅读题解答的最佳思路，可用“通观——倒读——贯通”这6个字来概括。下面结合2008年高考语文全国新课标卷(宁夏/海南使用)的相关试题进行解说。请先看试题——文言文阅读，完成1～4题。 通观——就是通读选文，整体把握文意。 在阅读时，力求整体把握全文大意，不要盯着一个字，一个词或一句话不放，遇到拦路虎，姑且绕道走，坚持把全文读完。初读时卡壳的地方，在通读后，往往会恍然大悟。如，文中的“远致”是何意？乍看不解，但通读后，一联系后文便知，后文是“绍以为必不成器”，且说到嵇绍与时人的观点相反，所以“有远致”当和“不成器”意义相反，那么“有远致”就是能成器，有大用，有远大的作为，所以“远致”该是“远大作为”之意。如果文中有冷僻的字词，命 题者一般会给出注释；如果没有，那就可能与命题点无关。经过通观，全文大致可以理解为六部分：一是嵇绍因父受罪，后被征召；二是嵇绍对戴晞的评价，表现嵇绍的知人之明；三是嵇绍拒不与贾谧交往；四是为陈准的谥号问题的进谏；五是与齐王冏的交往；六是嵇绍以身保护皇上而被害。 倒读——就是先读选择题中的最后一题。 这类文章理解通常是“四选一”的“选非”题。 “四选一”的“选非”题，选项中必有三个正确项，即使是那个“选非”的应选项，也会有可利用的信息。这就告诉我们：试题中至少有75%的信息可以为我所用。见上面2008年宁夏/海南卷文言文阅读文意理解题是第3题，题干是“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”，这个题干实际上告诉我们，试题有三个选项内容是帮我们“分析和概括”选文的。在通观之后即研读此题，从原文中找与选项对应的语句，咀嚼品味，辨出微殊，无疑是把握全文主旨与内容最便捷的方法。 与该题C项相关的语段是： 齐王冏既辅政，大兴第舍，骄奢滋甚，绍以书谏曰：“夏禹以卑室称美，唐虞以茅茨显德，宜省起造之烦，深思谦损之理。”冏虽谦顺以报之，而卒不能用。……艾等不自得而退。 读原文，不难看出C项错在前一句：齐王冏对嵇绍的意见虽然“顺以报之”，然而“卒不能用”，意思是最终没有采纳嵇绍的意见而停止大兴土木，所以题中“但也只能停息其事”错误。 “倒读”，可以说是巧用试题信息，把握文章基本内容的好方法。 贯通——就是带着包括通观和倒读所获信息在内的全部有效信息再读原文，并结合语境对试题答案进行推断。 第1题：此题考查对文言实