学校体育中弱势群体补救教学研究.pdfVIP

第8期 Cu]tureGuldeNo．8 2017 体育文化导刊 2017年8月 SportS August 学校体育中弱势群体补救教学研究 张朋1’2 阿英嘎2 (1．石河子大学体育学院，新疆石河子832000；2．南京师范大学体育科学学院，南京210046) 摘要：采用文献资料法等，从概念、现象、病理、本源和对策五个方面探讨学校体育运动弱势 群体的补救教学行为。主要结论：体育教学补救过程包括补救对象筛选(教师和受众)、课程安 排、教学实施、管理与评价四个阶段；补救人群涵盖残障、疾病、运动能力差、体型各异、教 育弃儿和社会性弱势群；其筛选方式有运动技能和身体素质测验、课堂观察、教学经验鉴别、 心理问卷诊断、体质健康监测、认知测验等；从落实学校体育教育起点公平、推动过程公平和 实现结果公平三阶段，可有效阻止非必要体育补救教学的发生。 关键词：体育教育；学校体育；教育公平；弱势群体；补救教学 扶弱是一个社会必须要承担的责任。提高弱 和减少补救等一系列问题值得探究。 势群体教育机会均等和教育成就是各国推动教育 公平重要性的“保底”策略。照顾弱势学生的受 1何为补救教学 教权益和学习品质，帮助弱势学生脱离恶性循环， 讨论上述问题的前提要先弄清楚什么是补救 补救教学是一条重要途径。如美国继2002年《不 教学?补救教学是教师经过学习诊断，了解学生 让一个孩子掉队法案》后2015年推出《让每个孩 的学习困难，然后采取适当的教学活动，以提升 子都成功法案》来帮助低学习成就的弱势学生教 其学习成效。这一概念包括几个重要的内涵：先 育目标的达成，真正落实教育机会均等理念。我 是说明了补救教学的顺序，补救教学之前首先要 国台湾地区也在积极落实“弱势优先、公平公正” 教学诊断，确定补救对象，其中关键问题是如何 的教育政策，台湾地区教育事务主管部门1996年 诊断?诊断工具是什么?即用什么方法来筛选补 开始“教育优先区”的计划补助，2004年通过 救教学对象。而后是寻求病症，即造成学习困难 “缩短城乡落差”补助要点，2006年提出“携手计 的原因是什么?只有找对病因才能对阵下药。然 划课后扶助方案”，2012年又提出“国民小学和 后是适当的教学活动，即补救干预的实施，包括 国民中学补救教学实施方案”。上述补救措施主要 补救的手段、谁来补救(主体)、补救时间和场域 补救课程是语文、数学、英语等主流课程，对于 (时空)等问题。最后是补救成效评量，达到什么 德智体同重的体育一科，为何没有补救的教学理 水平算补救教学成功，是否持续?等问题。所以 念?体育教学是否需要补救?什么样的人群需要 补救教学是一套对学习成就低者的全面学习诊断 补救?以及怎么补救(补救方式)，如何推动补救 和再教育，是教育公平的重要“兜底”策略。 基金项目：国家社会科学基金青年项目(13CTY030) 第1作者简介：张朋，男，在读博士，副教授，硕士生导师，研究方向为学校体育研究， E—mail：148043762@qq．com。 通讯作者简介：阿英嘎，男(蒙古族)，博士，教授，博士生导师，研究方向为体育教学与训练。 139 万方数据 2 为什么体育教学没有补救 “使学生通过体育课程的学习，至少掌握两项运动 2．1体育边缘化地位和对体育弱势群体的长期忽 技能，养成良好的体育锻炼习惯，有效增强体质、 视，使体育补救教学缺乏应有的重视 增进健康。”2006年《关于开展全国亿万青少年阳 对于体育地位的问题，毛泽东同志曾在《体 光体育运动的决定》第二条：“开展阳光体育活动， 育之研究》一文中有精辟论述：“体育之道，配德 用3年时间，使85％以上的学校能全面实施《学 育与智育，而德育皆寄予体