浅谈教学设计和课堂调控的关系.ppt

浅谈教学设计和课堂调控 ——信息技术课教学设计案例分析 教学设计是教师对于教学过程的“预设”，而实际授课则是教学过程的“生成”，如果“预设”和“生成”相对而言比较一致，那么整堂课节奏多在老师的掌控之下了，但是一旦“预设”和“生成”矛盾较多时，除非教师的应急能力特别强，课堂调控性特别出色，否则，可能会是个失败的教学案例。 要有一个良好的开始，课堂导入是引导学生跨入学习的大门，是直接吸引学生学习兴趣的关键 教学任务尽量细化，以最大可能的“预设”来控制课堂中的“生成” 设计中的任务尽量使用一体系的素材，避免教师为了完成教学技能任务而教学 * * 宁波市李兴贵中学 李宇澄 课前交流，是借班教学时为了在短时间内熟悉自己的学生和教学环境，沟通师生的情感，让学生尽快地投入到学习中。课前谈话要注意的细节有很多，有的老师用丰富的情感消除学生的害怕心理，有的用幽默的语言融洽师生的情感，有的用自己的智慧点燃学生的求知火把……达到了“未成曲调先有情”的境界。 有的教师没有充分利用课前谈话，课前让学生两手放 好，端坐在座位上，等待上课铃响，结果徒增了一 份紧张气息，不利于后面的发挥。 有的选手课前谈话设计的内容跟课堂内容无关，所以 作用也没有充分挖掘。 有的谈话，跟上课内容是搭边了，但一提问，思维含 量过高，学生一时三刻回答不出，就冷场了，教师 也尴尬了。预设的效果没有达到。 某教师对全国赛课前谈话的总结 擅长课前交流的老师们…… 微笑和赞美拉近学生的距离——全国著名特级教师张祖庆 幽默让学生其乐融融——全国著名特级教师薛法根 老师做法是：开小火车每个同学向老师介绍自己的姓名、班级、爱好等。很好地起到了预热效果，也练习了使用话筒讲话。彻底放松后，再根据上课内容有针对性地进行谈话，激活学生的思维，为上课做好准备。 寥寥几句看似随意的聊天，却由于教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，激发了学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。亲切的调侃，消除学生紧张的心情；睿智的启发，激起学生探求的欲望；巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文…… 这些看似不经意的聊天，却是着实花了一番功夫进行设计。 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 新课导入中 的细节 常用的导入方法 导入应注意问题 信息技术课几种常用的导入方法 1、创设情景法： 任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。 ——（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基 例：《初识机器人 》 （全国赛 蔡蕾) 信息技术课几种常用的导入方法 2、游戏法 没有游戏，就没有，也不可能有完满的智力发展。对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能，也是在游戏中显示的！ ——（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基 例：《目录链接》 （全国赛 徐勇兵） 信息技术课几种常用的导入方法 3、开门见山、精彩演绎法 有效地教学始于准确地知道所期望达到的目标。 ——（美国）著名心理学专家 布卢姆 反例：《初始basic》 （全国赛） 若一开始就以软件的最突出功能激起了学生的学习动机，为学生主动学习、探究技能创造了积极的条件反而比冗长的导入来的更到位。 新课导入应注意的问题 导入要精炼，注意时间，导入要紧扣主题，应避免“冗余信息”的产生。 主题引入眉飞色舞的，花了大量笔墨。到了教学新授技能就走过场了。如有一节关于制作网站的课，“轰轰烈烈”了20几分钟，最后只是让学生在半成品的模板里输入1行字。那个反差大得~~~~~~~学生肯定是失望死了。课的过程可概括为:刻意情境引入——教师示范——学生模仿——不到位的评价——潦草的课堂小结（来不及，拖课了）。 某老师对全国赛课文导入的一段评价： 新课导入应注意的问题 1、导入要精炼，注意时间，导入要紧扣主题，应避免“冗余信息”的产生。 2、有关课题的展示。 “教学预设”问“教学生成”：“课中，你会跟着我走吗？” “教学生成”反问：“那你跟着学生走了吗？” “教学预设”回答：“没有啊。我是跟着教材走的。” “教学生成”反应断然：“那