三年级(下)4《珍珠泉》教案及课件.docVIP

4﹡ 珍珠泉 教材分析： 《珍珠泉》这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡，抒发了作者对大自然景观的赞美之情，也表达了作者对家乡热爱的感情。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解课文记叙的顺序，积累课文优美的语言。 设计理念： 三年级下册教材在课文编排上每个单元仍然按照“三精一略”的方式组织篇目，依据语文课程标准对阅读教学的建议和要求：“具有独立的阅读能力”，“学会运用多种阅读方法”，因此在教学略读课文时，教学方法应与精读课文的教学有所侧重和区别，在略读课的教学中应适当放手让学生主动进行自主或合作学习，把在精读课文的学习中所掌握的阅读方法迁移到略读课文的学习过程中，进而主动阅读其他篇目和书本，达到“逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力”，教师通过“对阅读方法的指导”，“让学生逐步学会精读、略读和浏览”。 本课学案设计说明： 这是三年级下学期的第一篇略读课文，因此在本课的设计时采用了设计学生学案的方法，一步一步引导学生进行主动学习，力求体现出学习的循序渐进过程以及尊重不同学生的学习水平和能力，让每个学生均能通过自己的学习完成相应的学习任务，体验学习的成功感受。 在设计过程时，结合本年龄段孩子好胜的特点，以闯关的方式进行学习环节的设计，让学生逐步深入地进行学习，不断地挑战自我，从而激发学习兴趣。 学习课时：1课时 学习目标： 1．能正确、流利地朗读全文，并在学习过程中采用朗读、默读、浏览等阅读方式，有感情朗读自己喜欢的段落。 2．通过合作学习的方式，感知课文描写的内容，了解课文记叙的顺序。 3．在读中感受珍珠泉的美丽、可爱，体会作者对大自然，对家乡的热爱之情。 4. 学习作者的表达方式，积累优美的词句，并学着写一写自己熟悉的一处景物片段。 学习过程： 一、交流见闻，导入新课 让学生回忆自己生活中见过的泉水、把收集到的有关泉水的图片、文字资料向大家展示；老师也展示有关泉水的课件或一些图片资料；之后，师:今天你们将挑战自我，有信心通过吗？课件出示本课的学习目标。 二、挑战自我第一关：明确任务，初读课文。 1. 读一读课文前面的阅读提示。 2．自由、出声地读课文，遇到不认识的字借助拼音或字典多读一读，或者请教同学，注意把字音读准，把课文读通顺。一边读一边给课文标出自然段。 3．同桌之间互读互听，对比一下自己有没有读错的地方，拿不准的地方做上记号。 4. 自由再读一次课文，一边读一边想象课文描写的景象。 【设计说明：出示学习目标，让学生对本节课的学习任务有明确的了解，带着目标进行学习；两遍自主的读与一次听读，让学生更能通过朗读构建自己对课文的感受。】 三、挑战自我第二关：检查巩固，疏通课文。 1．给带点字选择正确的读音。 镶（xiāng rǎng） 嵌(qiàn kǎn) 青苔（tāi tái） 扑哧（chī cī） 筛（shāi shī）下 干涸（hé gù） A、对照课文里的注音订正，同桌之间互相读一读。 B、全班齐读，根据学生读的情况正音，特别强调“镶嵌、干涸”的读音。 2. 在括号里填上合适的量词。 一（ ）清泉 一（ ）大绒团 一（ ）石板路 一（ ）泉水 一（ ）青苔 一（ ）杂色 一（ ）金光 一（ ）珍珠 3. 根据老师的提示，同桌之间互相讨论讨论，将课文的顺序梳理出来。 课文先介绍了珍珠泉的 位置 (第1 自然段)，接着重点描写了珍珠泉周围的景色及泉水的特点 （第 2 自然段），以及潭底冒出的 水 泡 (第 3 自然段)，最后抒发了作者对珍珠泉的 喜欢对家乡的热爱 之情（第4、5 、6自然段）。 四、挑战自我第三关：研读品味，体会情感。 1. 快速默读课文，想一想课文从哪几个方面描写了珍珠泉（或珍珠泉有些什么特点）用“﹏﹏﹏”把相关的词或句子勾画出来。 2. 全班交流：把自己找到的词句美美地读给大家听，并说一说你找这里的理由。 【设计说明：对于刚开始放手让学生学习的班级，教师可对优美的词句进行预设，根据学生课堂上的学习情况进行补充出示。】 预设1：那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。——本句描写了珍珠泉周围的景物。 预设2：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 ——两个排比句写出了珍珠泉水的特点，即深、绿、清。 预设3：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面展开了，在扑哧一笑中消失了。——用拟人的手法描写了珍珠泉水的有趣，表达了作者的喜