垂直教学案例研究报告.docVIP

《垂直》教学案例研究报告 五年级组 任晓梅 一、案例背景： 《垂直》是四年级第二学期“几何小实践”中的内容。本课的教学重点是理解互相垂直、垂线、垂足的概念。使学生学会用三角尺判定两条直线（或线段）是否互相垂直，养成科学严谨的良好学风也是本课的一个重要目标。另外能用语言、符号表达两条线段、直线互相垂直是贯穿整堂课的一个要求。 二、案例事件与过程：[教学片段] 片段一： 1、认识相交 出示路口图，问：这个路口是怎样形成的？ 生1：是两条马路都经过这个地方。 生2：两条马路在这里交叉了。 生3：因为两条马路在这个地方相交了。 师：这几位同学都说得很好，尤其是第三位，用了一个我们的数学用语——相交。这种情况，我们在数学上称为相交。（课件出示：相交） 2、认识交点 师：生活中两条马路会相交，那么在数学上，两条直线是否也会相交呢？ 请学生画一画。 （课件出示两直线相交图。） 问：有没有和老师画的差不多的呀？ 师：这种情况下，我们就可以说这两条直线相交。（板书：两条直线相交） 观察：两条马路相交的地方，我们称为路口，那么两条直线相交处的这一点，称为什么呢？ 说明：两条直线相交处的这一点，我们称为“交点”。（板书：交点） （结合课件演示，强调） 片段二： 过渡：无论相交还是不相交，它们都体现出了两条直线或者是两条线段的位置关系。今天，我们先来研究相交的情况。 （出示各种相交的情况图） 师：在这些相交的情况中，你认为哪几幅中的两条线位置关系是比较特殊的？ 师：怎么知道是直角的？ 生4：可以用三角尺. 生5：也可以用量角器。但是三角尺比较方便。 （课件演示验证过程） 师：两条线相交成直角，这是相交的一种特殊情况，那么这两条线之间的关系，我们怎样说清楚呢？这就是我们今天研究的内容。 片段三 过渡：我们现在认识了互相垂直，而且知道了怎样去判断验证两条直线是否垂直，但是怎样用我们数学的语言和符号来说清这两条直线之间的关系呢？ 带着问题自学课本第51页最后两小节。 直线a和直线b相交成 ， 所以直线a和直线b 。 记作： 或 。 三、案例反思： 1、多媒体课件的运用 结合多媒体课件，教者得以更流畅地展现给学生丰富的情境、清晰地图形，能够恰到好处又高效地给予学生直观提示，引导学生观察，突破教学难点。 例如，在片段一中，“交点”概念的引出和强调就得益于多媒体课件的配合。在片段二中，验证直角的过程，通过媒体演示，比教师自己动手操作再利用实物投影展现更为清晰。在片段三中，先有条理地出示自学要求，使学生的自学目的更为明确。 2、教学设计中的耐心引导 对于垂直的关系，学生在日常生活中见过，但是要学生用数学语言来概括，做出精准的描述，就比较难，无论是词汇基础还是概念中的本质，都是需要逐步建立起来的。 在这堂课的设计中，对于垂直概念的学习，是分成四个步骤来实施的。第一步，从生活事例引入相交，从一般到特殊。第二步，结合图形，学会通过目视初步分辨垂直。第三步，运用工具检验，建立垂直概念，并学会用数学语言加以概括。第四步，用数学语言描述互相垂直的关系。 在上述四个步骤中，每个步骤都充分体现以学生为主，引导学生进行有重点的观察，鼓励学生用语言描述观察所得。教师把握每个环节要解决的问题，而再细部的学生观察、口头表达、工具操作上，都留给学生充分的时间。