教育科学研究项目“为学而教”的课堂探索与教学临床指导下的初中数学课堂改进研究开题报告教案.docVIP

青浦区教育科学研究项目开题报告 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限2500字，可加页） 一．题目： “为学而教”的课堂探索与教学临床指导下的初中数学课堂改进研究 二．内容： 以校本研修为平台，从校内优秀教师的身上探索他们如何进行“少教多学，鼓励挑战性学习”的学的设计，以及以何种方法实现“为学而教”的课堂教学，在总结经验的基础上形成具有参考意义的做法，供组内教师学习和实践，在此基础上推进本组教师的课堂从“教的活动”向“学的活动”的转变，从“学”的视角来探索课堂的转型和改进。 三．方法： （1）行动研究法：借助校本研修平台，以课堂教学实践为研究对象，采用“同课异构”、“同课共构的临床式指导”等方法，探索课堂改进的有效做法。 （2）分析比较法。通过课堂前后测对课堂教学效果进行初步的量化，结合期中期末考试的先关指标，通过纵向与横向的比较分析，寻找出课堂教学中的有效做法。 （3）经验总结法：在教学实验和研究的基础上，根据课题研究的内容，随时积累素材，探索有效措施，写出小结、反思等，总结经验，寻找课堂改进的有效方法。 组织： 本课题成员均是中学教学第一线的专任教师，拥有强烈的事业心和责任感，具备扎实的理论知识和教学经验。 负责人曾参与完成《农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究》和《以“跟单式”教学促进农村初中数学“学与教”有效性的实践与研究》两个区级课题，并在《以“跟单式”教学促进农村初中数学“学与教”有效性的实践与研究》承担了重要的研究任务，与负责人一道完成了该课题的总结报告。 该课题的主要成员董菊美老师系区第三、第四、第五届名优教师，中学数学高级职称，教学理念先进，经验丰富，成绩优秀，有独特的教学方式，教研成果丰硕。已完成承担的区级课题《农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究》的研究，同时作为市级德育课题《以校为本，班主任专业化建设机制的研究》的主要实施者，策划实施了课题研究的整个过程，作为区级德育课题《加强情理沟通，建设班级和谐人际关系的研究与实践》的主要实施者，承担了课题研究过程中的策划与实施，并负责撰写结题报告梳理研究经验。今年董老师的课题又被区教育局列为重点课题。 该课题的主要成员郑敏老师曾承担了区级课题《初中数学“分层教学”和“三单教学”应用策略研究》并以顺利结题，对初中数学教学中学生的个体差异教学进行了深入的研究并用“三单教学”总结出了可行的策略方法。今年郑敏老师又申报了区级一般课题。 该课题负责人为学校数学教研组长，有一定的组织协调能力，曾主持有市、区教研员参与的校本研修活动并得到了专家的高度赞扬，对于课堂改进的探索积累了一定的经验。 课题组成员中，张佳生老师是区第五届名优教师，对于课堂教学前后测的设计以及数据的收集和分析有丰富的经验，董菊美、刘桂艳、郑敏老师曾于近期开设市级公开课，得到了与会专家的一致好评，课堂教学水平和科研能力得到了进一步的提高。其余成员中绝大部分都有开设区级公开课的经历，积累了一定的经验。青年教师主动好学，对于课堂改进有迫切的需要。 分工： 进度： 第一阶段（2015.1~2016.1）：探索模式。 在专家团队的带领下，发动全组教师积极参与课题的研究，在一年内，利用校本研修活动，以同课异构的方式对课堂进行比较式研究，以“摆进自我”的方式进行评课与讨论，通过持续观察与汇总，在基于实证的基础上，初步梳理出符合本校实际情况、可供借鉴和复制的课堂教学模式。 第二阶段：尝试实践（2016.1~2016.6）。 对于探索出的教学模式，组内教师进行尝试性的模仿和实践，以捆绑式的临床指导进行课堂改进的探索，对课堂改进进行跟踪性的探索与研究。每学期重点选择1~2位教师进行课堂改进的观测，通过课堂中教师的变化与学生的变化的观测，通过前后测的数据进行分析验证其改进的实效。 第三阶段（2016.6~2016.12）：总结经验。 根据前两阶段的数据和材料，在教研组层面进行反思和总结，形成 “课堂改进”的一些基本经验和做法，形成课堂改进的报告。 经费分配： 1.图书资料购买1000元 2.打印复印资料1000元 3.调查问卷与分析500元 4.数据采集与处理3000元 5.课题会议费用3000元 6.课题管理费用1500元 预期成果： 1.阶段成果 2.最终成果 2014.12~2015.6 课堂教学的现状调查与分析 分析报告 刘桂艳 顾玉婷 2015.8~2015.12 校本课堂教学模式分析 分析报告 张佳生 高彬 2016.1~2017.8 课堂改进的案例分析 案例集 郑敏 顾鋆鋆 2017.8~2017.12 “为学而教”的课堂探索与教学临床指导下的初中数学课堂改进研究 总结报