溪华小学民间棋类校本课程开发方案.doc

溪华小学“民间棋类”校本课程开发方案 -----浙江义乌市溪华小学 丁志平 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在新一轮课程改革实验中，学校将拥有一定程度的课程自主权，由单纯课程执行者转变为一定意义上的课程创造者和一定范围课程管理者。因此，学校的课程决策权力与责任的增加，学校的课程开发与管理将成为学校深入推进素质教育的新视角、新热点。为使我校校本课程开发规范化、科学化、个性化。特制定本方案。 一、需要评估： 1、办学目标发展的需要： 开发校本课程，首先要有明确的培养目标，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校的特色。我校的办学目标经几年的努力逐步发展为：培养具有“合格＋特长”的现代小学生。 2、学生全面发展的需要。 我校学生绝大多数是土生土长的农家孩子，由于交通不便和经济水平不高，学生课外活动相对单调，给学生的健康全面发展造成了一定的影响。而民间棋文化是中华传统文化的重要组成部分，博大精深。流传于我国民间的棋类游戏丰富多彩，是古今广大棋类爱好者共同智慧的结晶，是一份珍贵的文化遗产。棋是思维的游戏，雅俗共赏。特别是对于少年儿童来说，下棋不仅能提高智商，还能提高情商。在现代社会里后者比前者也许更需要。下棋时首先要坐得住，要有足够的耐心、细心和自信心，还要善于把握时机，时机不成熟时要沉得住气。这些正是现代人才应具备的一些基本素质。有了足够的情商才能使智商正常发挥，才能使观察力、想象力、记忆力、分析力等智力因素得到提高。 3、学校和教师发展的需要。 我校如何从规范的学校成为有独具特色的学校，已经成为我校亟待解决的一个问题。随着社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化。课程在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。既要强调传授知识的普遍性，还要强调根据地区的差异选择不同的课程而教。校本课程的开设，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是实施素质教育的需要，也是学校走出自己特色的途径之一。另外，老师参加课程开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。 4、课程资源评估。 ①教师资源：我校地处义西边远山区，全校共21名教师，其中8名55岁以上，这对实施校本课程无疑是不利的；其中12名教龄均在5年以下，没能形成一定的教学经验。从上述的师资情况来，要实施校本课程这一崭新的领域，可以说是困难重重。 但老教师脑中有着丰富的民间棋，挖掘老教师脑中孩童时代的民间棋类，利用青年教师学习新课改理论快的特点，让他们承担开发校本课程的重任。选择民间棋作为校本课程，能很好地解决上述的两对矛盾。 ②社区资源：我校附近村落里拥有各种各样的民间棋，有一定的挖掘潜力。 这些都为我校校本课程的开发提供了丰富的课程资源。 二、“民间棋类”课程价值分析 未来对人才提出了全面的要求，面对社会对孩子各种能力的需求，教师可能感到茫然无措。其实，只要有心，一个小游戏，一件小事就可以培养孩子多方面的能力。从棋类活动中，发现在学校教育中与孩子多下民间棋的游戏，对儿童许多方面的发展大有好处。 (1)帮助孩子对规则的理解。世界上万事万物，无规矩就无以成方圆，然而这规则对六七岁的孩子来讲是抽象而难以理解的，按照下棋规则做游戏，可以培养孩子守秩序、懂规矩的好品质，让孩子明白遵守纪律在游戏活动中的重要性。这对培养孩子的社会性大有好处。 (2)培养孩子正确的竞争意识。下棋胜负要根据棋艺的高低，然而许多小孩子一开始下棋时一输就哭，我们就跟他讲道理，只要下完棋，失败了也是将军，叫“失败将军”，慢慢地就会变成“常胜将军”。现在孩子受挫的承受能力强多了，不但不怕输，而且还不服输，输了再下。 (3)训练孩子的注意力。五子棋根据五个棋子在横、竖、斜三个方位连棋成线决定胜负。这需要孩子不但要集中注意力，而且要拓宽注意力的广度，把握双方各个方位的棋子状况，适时安排各个棋子适当的位置。跳棋需要孩子看准在直线上每隔一子的空位，那么孩子更要使出全面观察，找准路线的本事了。这些游戏无疑锻炼了孩子的注意力。 (4)培养孩子的道德品质。有些儿童棋，比如礼貌棋、春游京都棋，棋子的进退要根据说明，如“乱扔果皮退三步”，“扶盲人过路进五步”，这些使孩子在游戏中懂得了文明礼貌，提高了道德认识。 (5)锻炼孩子的耐性。儿童的控制力差，容易急躁，男孩子更是如此，这对孩子以后的学