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新人教版初中八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》精品教案 教学目标 知识与技能：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 过程与方法：通过模拟保护色的实践活动，结合相关的图片资料、文字资料、探究、分析、归纳出生物进化的原因。 情感、态度和价值观：培养学生严谨的科学态度和保护环境的意识。 。 教学重点 研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。 教学难点 概述自然选择的学说。形成生物进化的观点。。 教学过程 教师活动 学生活动 教学改进 一、导入 根据科学证据的推测，我们人类是由400多万年的森林古猿进化而来的。那么是什么原因促使古猿进化成现在的人类呢？通过研究，能否重现人类的进化历程吗？ 学生：回答 不能，需要时间长 二、目标展示 三、分析生物进化的原因? ㈠、曼彻斯特的桦尺蠖变化? ? ? ? ? ? ? ? ? ㈡、模拟保护色形成的过程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、探究“自然选择”学说 ? ㈠、举例归纳自然选择学说的主要内容? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ㈡、运用自然选择学说解释一些生物进化现象 五、小结 六、板书设计 七、教后反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 参看三维目标（展示方式要灵活） 很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蠖就是这样的例子。 教师提出问题： 1.1850年，大多数桦尺蠖体色是浅色的，少数是深色的，深色桦尺蠖出现的原因？ 2.1950年，生物学家第二次考察时，先前看到的大多数浅色桦尺蠖哪里去了？深色桦尺蠖为什么会多起来？ 3.若人们要使曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见型，你认为该怎么做？ 过度：生物进化首先是生物产生了变异品种，然后通过遗传、变异的类型得到繁衍，当然生物在进化的过程中，还要受到环境变化的影响，尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟。 教师：指导学生讨论教材中模拟探究活动的步骤，组织学生活动。 　　 教师强调：活动中注意的问题 （1）各种颜色的小纸片要均匀撒开。 （2）扮演“捕食者”的同学不要刻意地寻找某种颜色的纸片。 （3）背景纸的颜色最好采用纯色的，小纸片中要有一种与背景纸颜色相同或相近的。 （4）组长的统计要认真，准确。 过度：通过模拟探究，同学们对桦尺蠖体色的变化是不是更容易理解了。那么,不同颜色的桦尺蠖在天敌面前，存活的机会是不同的，我们把桦尺蠖和天敌的斗争叫生存斗争，而天敌对桦尺蠖的选择则就是一种自然选择。 最早提出自然选择学说的是达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？下面就让我们一起看看达尔文是怎样解释长颈鹿的进化的吧。 教师提出问题： 1.从图①可以看出，古代长颈鹿的颈有何特点？说明了什么？ 2.图②说明，当地球环境变得干旱，缺乏青草时，什么样的个体容易获得食物而生存下来？从变异类型分析，长颈的变异是哪类变异？短颈的变异呢？ 3.图③说明什么样的个体能生存下来并繁殖后代？什么样的个体则被淘汰？ 教师引导学生思考： 对于长颈鹿的进化，同学们分析的很到位，下面请同学们再思考两个问题： 1.分析一组数据，通过数据分析能说明什么？ 一只猫一年可繁殖1胎，假如每胎4只，雌雄各半，小猫一年后性成熟又能繁殖小猫，问四年后一只猫的后代有多少只？（假定生的小猫都能成活，并都有生育能力） 2.在日常生活现象中，若大家留意观察的话，就会发现一群鸡中，常有公鸡与公鸡为了一只小虫在争斗的现象，说明了什么？ 教师帮助学生一起总结： 自然选择的主要内容： ⑴原因：过度繁殖 ⑵手段：生存斗争 ⑶基础：遗传变异 ⑷结果：适者生存 可见，自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化 教师：指导学生分析课后练习3、4、5。 教师引导学生总结：这节课我们探究了动物保护色的形成过程，分析了达尔文的自然选择学说。关于这些知识你还有什么疑问吗？ 希望同学们学习了这章内容后，不仅对生物的进化有所认识，而且要懂得保护环境的重要性，并培养自觉对待科学的严谨态度。 第三节 生物进化的原因 一、分析生物进化的原因 曼彻斯特的桦尺蠖变化 模拟保护色的形成过程 二、自然选择 1.归纳自然选择学说的主要内容 ⑴原因：过度繁殖 ⑵手段：生存斗