怎样说课、评课和.pptVIP

（二）听谁的课 教师听课，既有学校统一安排，还应有教师承堂听课为好，要把二者结合起来。应该提倡教师之间不分学科、不分年级、不定时间随堂听课为好些。理由如下： 1、教师讲课比较放松，心理平衡，能表现出真实水平。 ?2、学科间横向听课，有助于拓宽教师的知识领域。 ?3、有助于执教者和听课者融洽地交流意见。 （三）年轻教师听听自己的课 1、听自己的课，一可以听自己的教学语言中的问题。 ????2、听自己的课，是对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。 ????3、听自己的课，在修改的基础上再重上，再录下来，反复听，看修改后的效果如何？这样反反复复就会使自己有较大的的提高。 （四）怎样去听课 ? 1、课前要有一定的准备工作 2、听课中要认真观察和记录 3、听课后要思考和整理 三个步骤 ?1、课前要有一定的准备工作 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下。 （1）教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。 （2）教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。 （3）有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。 ?2、听课中要认真观察和记录 ?3、听课后要思考和整理 （1）俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。 （2）在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法和长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。 （3）在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。 二、教研员角色听课 （一）明确听课目的 ????1、研究性听课 ????2、指导性听课 ????3、检查性听课 ????4、总结性听课 ????5、观摩性听课 教研员既要坚持经常听课，同时又要敢于和善于评课。 ????教研员应注意充分利用听课的机会向执教者或基层学校领导宣传有关教育教学方针政策，介绍外地教改信息和优秀教师的教学经验，并鼓励他们大胆求索，开拓创新。 三、听课八忌 1、应付差事； 2、百般挑剔； ?3、吹毛求疵； 4、不懂装懂； ?5、偏心偏爱； 6、固执已见； ?7、片面性； ?8、重优轻差?。 ?良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。 由过去听上课，评上课发展到今天听说课，评说课这是教学研究工作的一大进步。 * ?评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的的任务不同，很难有一个通用的标准。近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校实际情况，区别不同学科，在地制宜地制订了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，这些就可以作为评课的参考。下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的，可以为大家评课提供参考。 * 评价项目与现代教学观 * ?所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。通常做法是先分析后综合。 * 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。 ????1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜 ????2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 * 什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。 ????1、看是不是量体裁衣，优选活用 ????我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固