运用微日记促进小学低年级学生写作水平提升的实践研究开题报告1教学幻灯片.pptVIP

《运用微日记促进小学低年级学生写作水平提升的实践研究》 开题报告 汇报内容 一 课题研究目的 二 研究现状 三 研究的理论基础 四 研究的目标和内容 五 六 主要研究方法 研究的详细计划及预期成果 七 参考文献 课题研究目的 学生写作文烦，首先烦的是“写什么”。曾在《人民教育》上读到过一组数据：某省小学五年级共计1947名学生的问卷调查显示，认为“没材料可写”的有931人，占调查总人数的47.8%。在平时的习作教学中，在激趣打开学生思路后，每每动笔前还是会有孩子们问：老师，我写什么好呢？由此可见，学生习作最头疼的还是无米下锅，解决“写什么”的问题仍然是小学习作教学的重点和难点。 课题研究的背景 所要解决的主要问题 提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。 学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。 探索日记批阅途径和评价方法，让学生做到持之以恒。随时记录生活中的点滴发现。 第二部分 研究的现状 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 魏书生老师就提出：小学生写日记既是习作锻炼，也是进行“道德长跑”。如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。 俄国著名文学家列夫·托尔斯泰说过:＂艺术起源于至微。＂至微的东西、细节的过程更具有非同凡响的力量。学生对细微事物的描述，尤其是对细节之处描写的积累，对其写作能力的提高是大有裨益的。 本课题与之联系与区别 本课题与国内外开展模式的联系在于都能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力。区别在于该课题的研究重点关注培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性，能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。 第三部分 研究的理论基础 研究的理论基础 练习生活，挖掘素材，寻找可以记录的点。学生可以把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来。 学校应该把现实的社会生活简化起来，用“微型”日记展示出一个丰富多彩的儿童世界。 语文教师要科学地营造生活化情景，微型日记可以培养学生搜集生活中感知到的材料，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活。 学生在“微型日记”的习作中不断获得自我肯定的时候，才会对习作产生真正的兴趣。 第五部分 主要研究方法