[初三理化生]二氧化碳的性质及其用途说课稿.ppt

《二氧化碳的性质及其用途》说课稿 （10化学吴伟桐） 教材分析 教材分析 教材分析 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 3、溶解性 收集CO2为什么不能用排水法？ 一、物理性质（板书） 1、通常状况下，无色无味气体 固态CO2俗称干冰！ 2、密度比空气大 3、能溶于水 将第四朵小花放在酒精灯上加热 现象：红色小花变为原来的紫色。 二、化学性质（板书） 1、不能燃烧，也不支持燃烧; 2、不能供给呼吸； 3、与水反应生成碳酸： CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定，易分解： H2CO3 = H2O + CO2↑ 4、与澄清石灰水反应： CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+ H2O 生产碳酸性饮料 三、二氧化碳的用途（板书） 1、制冷剂、人工降雨、舞台烟雾； 2、碳酸型饮料； 3、灭火器； 4、光合作用、气体肥料； 5、化工产品原料等等 布置课后作业： 课本P123页练习第3、4、6、7小题 温室效应 大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜一样,使地面吸收的太阳光的热量不易散失,从而使全球变暖。 1、两极冰川融化，海平面上升， 淹没部分沿海城市； 2、土地沙漠化，农业减产； 3、暴雨、洪水； 4、影响自然生态系统， 改变生物多样性等等 温室效应的危害（板书）： 防止温室效应的方法（板书）: 1、减少使用化石燃料 2、利用太阳能，风能等清洁能源 防止温室效应的方法（板书）: 3、植树造林，严禁乱砍滥伐 4、尽量不使用一次性筷子 5、双面使用纸张 课后好好巩固这节课所学的内容 * 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。 课程标准要求： 　（一）教材内容、地位、作用 从生活到化学，从化学到社会。 联系旧知 实验探究 温室效应 本节内容选自人教版九年级化学上册中的第六单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。 （二）教学目标分析 知识 与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学目标 知识 与技能 情感态度 与价值观 （1）掌握二氧化碳的物理性质与化学性质。 （2）了解二氧化碳的用途。 (1)通过二氧化碳性质的探究，让学生对二氧化碳的认识从感性上升为理性。 ( 2)通过实验现象的分析和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。 (1)通过探究活动的开展，培养学生科学的实验态度。 (2)了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 （三）教学重点、难点 重点：二氧化碳的性质。 难点：通过探究实验，归纳二氧化 碳的化学性质。主要是二氧 化碳与水、与氢氧化钙的反 应。 实验探究突破难点 教法 实验 探究法 多媒体辅助法 比较 归纳法 讲解法 问题 讨论法 说教法 教无定法，贵在得法！ 学生已对单质气体性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前面已经学习过二氧化碳的制取方法。 　　 本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。 学生现状分析： 学法指导： 二氧化碳的制取原理： 2、那可不可以把稀盐酸改为硫酸呢？ 不可以，因为浓盐酸具有挥发性，挥发出来的HCl气体会混在CO2中，导致CO2不纯。 1、可不可以把稀盐酸改为浓盐酸呢？ 不可以，因为硫酸与大理石反应会生成CaSO4， CaSO4是一种微溶性物质，会覆盖在大理石表面上，阻止硫酸与大理石进一步反应，导致产生的CO2减少。 其实，CO2对于我们来说一点也不陌生！ 1、空气中含有CO2； 2、木炭在氧气中燃烧能产生CO2； 3、我们呼吸时，呼出的气体中含有CO2； 4、日常生活中，我们喝的汽水中也含有CO2 等等 提问：同学们关于CO2你们了解多少？ CO2的颜色、状态？ CO2 引入CO2的第一个物理性质： 那么CO2的气味又如何呢？ 我们知道空气中含有CO2，纯净的空气 是无味的，那么CO2也是无味的。 一、物理性质 固态CO2俗称干冰！ 1、通常状况下，无色无味气体 2、密度 空气平均相对分子质量29 CO2相对分子质量44 CO2密度比空气大 所以收集C