初中物理微课教学实践报告-电子科技大学中学.DOC

初中物理微课教学实践报告 左欣 电子科技大学实验中学 610000 摘要：中小学信息化的翻转课堂教育环境已经日趋成熟。以短小精练为主要特点的微课，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化，难以进行长时间的学习的情况。在近一年的基础上调查分析中及其微课、物理、课堂、调查问卷、报告 正文： 教学 政治环境 基于此，2014年11月20日，《成都市教育信息化发展规划(2014—2020年)》出台。这一政策明确提出：到2020年，率先在中西部全面实现教育现代化目标，形成相配套的教育信息化体系，全面建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，全面实现课堂教学模式与教育教学评价的深刻变革，全面达成信息技术与教育行政和学校管理的深度融合。教育信息化整体水平达到“西部领先、全国一流”的目标。 2、理念环境 3、物理环境 微课 1、微课方向和出现的问题 围绕上述目标，微课成为我国基础教育和高等教育信息化领域重要焦点。2014中国学习与发展大会后，全国各地均在积极推动微课的建设与应用，微课已成为课改的一个重要抓手,如何用好微课也成为教育界普遍关注的问题。 我国现阶段对微课进行了许多有益的探索，主要有以下一些方面： ?微课的设计和制作 ?微课的具体实施操作流程 ?微课的优缺点 上述这些问题成为我国目前对微课研究的主要切入点，为我国教育信息化的进程提供助力。但随着新课程改革的贯彻，教育以生为本，这些研究方面已经不能全面的对微课的适应性起到增强作用。主要问题是： ?微课视频效果的检测难以量化，缺乏相应平台的同步跟踪及统计反馈； ?微课录制的模式不统一，很多微课视频只是打着微课的幌子，仅为教学的一个片段，或一道题目，没有完善的教学设计和构思，使之对学生的帮助作用有限； ?微课对学生的学习动机、学习兴趣影响无法量化。 2、物理微课论文及研究成果 随着大数据浪潮的袭来，各省市县、各学校都在关注微课，在实践着微课教学。这一点我们可以对比近几年的CNKI有关“微课”的文章数量：2000年1篇、2005年3篇、2013年364篇、2014年2574篇。关键词“物理 微课”在CNKI中的数量：2001年3篇、2005年2篇、2013年45篇、2014年226篇。 单从物理微课研究上来看，微课的研究浪潮已席卷而来：物理微课系统的构建，比如“从物理学习及教学的需要出发,分析了构建物理微课视频应该具有的特征,借鉴国内外与物理教学相关的微课系统,提出了构建物理微课系统应具有的基本构架（ 高嵩，2014年）。”微课与物理实验教学相结合的研究，比如“提高物理实验教学质量,促进物理实验教学的发展,成为广大教育工作者需要思考的问题。本文根据当前物理实验教学建设和现状分析出发,结合新型教育方式——微课,探讨微课与物理实验教学相结合所产生的良好效应及应用前景展望（吴铁飞，2013年）。”物理微课教学的实践探索，比如“ 微课作为一种有别于传统教学课件、设计、课例等教学资源,它是在其基础上发展、继承起来的教学资源。结合我国高中物理微课教学实践,对高中物理微课教学特点与改进措施进行了简要的探究和阐述（徐鹤松，2013年）。”高中物理微课的课后辅助作用，比如“高中物理微课在课后有什么作用呢?老师精选信息、优化知识做出高质量、高品质的微课音视频,让学生在课后能自主学习弥补课堂的不足,教学的目的是授之以渔让学生正在学会自主学习、自主实践、自主创新（施华明，2014年）” 3、本校物理微课进展及要解决的教学问题 本校初中物理微课已经进行近一年，包含五种课型： 形成了一定的微课模式、方法。 学生的学习受多方面因素的影响，据前人研究成果显示，微课教学模式能够在一定程度上提高学生的兴趣。现阶段，微课的多种教学模式和方法，其在物理学科中的具体应用对学生的学习兴趣、学习效果有何影响，哪些合理的信息化手段能改善学生的学习效果，如何在引悟课堂中培养学生的三力：终身的学习力、独立的思考力、卓越的表现力，从而获得更高的教学效果，还需要进一步研究、探讨。 三、微课调查问卷及结果自开始制作物理微课辅助课堂变革，提高学生的学习兴趣和积极性方面了一定的效果也得到了、教育初步结论问卷提供在本文附录中，供同仁借鉴 开始时间：2015-4-3 结束时间：2015-4-7 样本总数：98 份 原始数据来源：/report/4680006.aspx?qc= 所有数据来源匿名。关于问卷调查的结果，笔者综合分析后，得到如下结论： 普遍微课教育领域发展前景 39.8%的同学认为很好，%的同学认为好，%的同学认为一般，%的同学认为不好。学生学习微课的主动性还需增强。 物理微课已经进行了近一年，次数超过，但是根据调查，我们发现次数在~5次的同