[中学联盟]湖南省益阳市大通湖区第二中学一师一优课七年级语文部编版下册：6《最后一课》文本研读.docVIP

“法兰西万岁”与“打倒普鲁士”——都德《最后一课》文本研读[来源:学|科|网Z|X|X|K] 一、出场就定型 我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌。[来源:学科网] 韩麦尔先生的出场，不同寻常，一改往日的严厉。面对迟到的学生，他没有拿出吓人的大戒尺，也没有严厉的批评，只是“很温和地说”，韩麦尔留给读者的是温和的教师形象。 一个“温和”的教师，在短短的一篇小说里，其性格很难发展成充满豪情的呐喊者、反抗者。“温和”的韩麦尔先生面对国土沦丧，被迫离开工作了四十年的讲台，他带着悲伤，用温和的方式，庄严的仪式，通过自我的忏悔，讲述语言的意义，升华激发教室里人们的爱国热情，表达对失去国土的敬意，纪念自己的最后一课。温和的韩麦尔先生，随着放学铃声到来，情绪越来越激动，但他的激动只能是内向性的情绪爆发，这种爆发加剧得是他的悲伤，感染得是教室里听课者的情感。一个温和的老师，在最后一节课上，情绪爆棚到如此程度，符合其性格的发展逻辑。[来源:Zxxk.Com] 坐在教室里的人们主要由学生（小孩子）、镇上的那些老年人和工作了四十多年的韩麦尔先生构成，这三部分人从年龄结构上看，是老弱群体，属于被保护的对象。从人类历史发展来看，弱者在任何时代都很难撑起“英雄”