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以史为鉴面向未来 开始 教学引入 学习新知 倾听 提出问题 浏览课件 个别辅导 探究讨论 分工协作、上网搜索 探究讨论 教师个别辅导 组间交流，形成观点 探究讨论 点评指导 展示成果，轮流协作 总结建构 反思学习过程 学习评价 组织评价 网上交流 结束 课件助教 课件助学 网络平台 个别辅导 课件助学 教师总结 课件助学 返回 * 单摆周期的研究 开始 情景创设 倾听体验 引入主题 探究讨论 展示分组依据 制定研究方案 探究讨论 个别辅导 实验、收集数据 探究讨论 教师指导 数据分析、发现规律 探究讨论 教师指导 组间交流、验证 交流反馈 组织评价 展示作品 结束 课件助教 课件助学 课件助学 网络平台 软件助学 课件助学 返回 * 小白兔和小灰兔 开始 情景创设 倾听体验 带山羊头饰进入 学习新课 课件引导 读课文，讲故事 学习新课 个别辅导 深入理解 学习新课 引导 描述种菜的过程 学习新课 布置阅读 网上阅读 学习新课 组织 网上创作 结束 课件助教 课件助学 网络平台 课件助学 网络平台 课堂总结 点评 上传作品 网络平台 课件助学 返回 * 抗日民族统一战线的形成 开始 教学引入 观看、回答问题 演示、提问 学习新课 指导阅读 探究讨论 交流、自测 学习新课 播放视频 观看，感受 总结建构 演示、总结 整理和交流 结束 课件助教 课件助学 思考、得到初步结论 课件助学 课件助教 辅导、点评 课件助测 返回 * * 北方地区与南方地区的对话 开始 教学引入 分组、发言 引入新课 探究讨论 提问引导 课堂小节 讨论填表 探究讨论 引导讨论 指图讨论 1 2 3 4 课堂小节 演示、总结 交流、填表 结束 课件助教 课件助学 指图讨论 南方 北方 课件助学 课件助教 归纳总结 课件助学 探究提高 升华问题 指图交流 课件助学 总结建构 演示、总结 共鸣与提高 课件助教 返回 * 第2章 “网上学习型”的整合案例分析----诊断与反思 整合方法 举例 把握教学环节 创设情境导入 案例1“小树的梦”中：教师出示美丽的图片，让学生看图说话。在课件的引导下，教师通过讲故事，引导学生自然入境。 案例2“Family”中：教师用VCD创设情境，学生边唱边表演《I love my mother and father》这首英文歌曲；教师出示歌曲中的一幅图片并提问，学生边回答问题边随课件进入情境。 案例3“以史为鉴，面向未来”中：通过课件展示的内容，师生共同回顾中日两国关系发展的概况,以此创设情境引入新课。 改变教学方式 架设学习平台 在“网上学习型”的教学方式中，通过信息技术与教学的整合，教师不再直接对学生进行灌输，而是将其教学优势转化为给学生的学习创造条件、架设平台，教师成为教学资源的提供者、教学方法的指导者。 展示研究成果 获得同伴认同 案例1“小树的梦”中：在网络平台上展示学生成果，教师点评。 案例2“Family”中：小组随机控制电脑，以便不同角色的扮演。以小组的形式汇报表演，教师点评，学生互评。 案例3“以史为鉴，面向未来”中：学生自由调控展示自制研究成果课件，填写评价量表，实现师生和生生间的点评和互评。 * 第2章 “网上学习型”的整合技术实现 活动1 网络型课件和组合平台 活动2 网络型课件适用的素材及其处理 活动3 创建教学站点和网页基本编辑 活动4 编辑表格和多媒体 活动5 超级链接和其它技巧 * 第2章 “网上学习型”的整合课后作业 1.修改小论文：《对“整合”的理解》 （增加“网上学习型”教学的内容） 2.起草教学设计：《网络环境下贯彻“整合” 思想的××××课》 3.制作网络型课件 （包括图、文、表、声、频、动、链） * 第3章 “网上学习型”的协作理念共享 21世纪学习观的四个教育支柱 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展 “学会协作”也是中小学教育教学中的重要目标之一 “网上学习”中协作的内涵 协作学习中凸显的信息技术 * 教育是什么 “教育给予人们的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西” －－物理学家劳厄 * 第3章 “网上学习”中的协作案例分析 案例1 火把节与《阿细跳月》 学科学段：小学五年级综合艺术实践活动（2课时） 教学目标： 认知目标：借助教学资源了解民族传统节日——火把节 能力目标：①学做小导游②向大家介绍研究成果③培养学生小组协作的能力 情感目标：①欣赏体验彝族阿细人的舞蹈与音乐，探讨民间传统节日②根据《阿细跳月》的舞步特点，重新创作一段舞蹈。 教学准备： 学生合作制作的