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数学课堂“结课”论文 数学课程标准中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”因此教师要解放思想，开放学生的思维，只要是学生自己开动脑筋想出的方法，对于学生来说就是好方法。教师不要急于评价，要引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。让学生用自己的方式去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。 数学课堂教学目标是对课堂教学中学生所发生变化的一种预设，是完成数学课堂教学任务的指南，是进行数学课堂教学系统设计的一个重要组成部分。数学课堂教学目标的设计需要以总体培养目标、教学目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。要使教学目标在教学过程中起到重要作用，必须关注教学目标的期望功能、调控功能和激励功能，同时在设计时实现课堂教学目标多元价值、体现课堂教学目标层级递进、关注课堂教学目标动态生成，使数学课程标准阐述的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面的目标融合统一,从而达到整体提高。 《数学课程标准》中指出的数学课程总目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感与态度和一般能力方面都能得到充分发展。 课堂教学除精心设计“导入”外，也应注意教学结尾-”结课”的设计，做到有始有终，而不能草草收场，龙头蛇尾。 结课好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。许多优秀教师都很注重恰到好处地结课，或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐思；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥等，显示出了精湛高超的教学艺术。但仍有教师经常忽视结课这一课堂教学的最后环节，听到下课铃声，说一句“今天就学到这里了”然后下课；或提前完成了教学内容在等待中听到铃声就离开；或兴之所至，一拖数分钟仍“恋恋不舍”……。因此，教师很有必要研究一下结课的艺术。 艺术化的结课可收到曲终意长，言尽旨远，调停思涌的效果。依循教学结果的艺术原则，教学结课的方式很多，教师可根据教学内容，学生情况或课堂临时出现的情况灵活运用，机变创新。下面简单介绍笔者平时教学中常用的结课方式。  1.延伸式结课  有些课在讲完之后，不应是学生学习结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸、扩展。如在学完《乘法分配律》后得出的公式是：（a+b)c=ac+bc。我出了一个课后思考题：学校买来蓝球和足球各5个，蓝球每个60元，足球每个100元，问：学校买足球比买蓝球多花多少元？ 最后得出：100×5-60×5=（100-60）×5 叫学生课后思考并验证：（a-b)c=ac-bc是否成立。这样就把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外，鼓励学生走出课堂，走出课本，探索生活中的数学知识。  2.总结回味式结课  文学名家常言“好的’结尾’，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三”。总结回味式结课，即一堂课结束时，用准确简炼的评言，以浓郁的色彩，艺术的含蓄，提纲契领地把整节课的主要内容概括、归纳，给学生以完整、系统的印象，促进学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括的能力。 总结可以由教师来做，也可以启发学生做，教师再加以补充修正。前苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为：“通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一节课是对学生很有帮助的。“因为在他们看来”一节课的结束工作，做得认真，合理而灵活，就会使学生感到一节课的完整性”。  3.悬念式结课  讲究课堂教学艺术的教师一般都深知：“结课是一节课的结束，但最忌的却是真的结束了”。所以，他们仍在教学结课时常常用设立悬念的方法，学生在”“欲知后事如何”时嗄然而止，从而给学生留下一个期待探索的未知数，激起学生学习知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的期待。 笔者在讲完《分数的初步认识》后，用讲故事的方法加深对分数的认识。唐僧师徒四人在西天取经的路上又热又渴，唐僧派猪八戒找来个大西瓜解渴，悟空说：“我们有四个人， 就把西瓜平均分成四份，每人分到四分之一，怎么样？”猪八戒一听着急了：“什么，我找来的西瓜，只能得到四分之一，太少了，我要得八分之一。”悟空笑得前俯后仰：“哈哈，你这个贪吃的猪八戒，聪明反被聪明误！”悟空的话有道理吗？这个问题留给同学们课后思考。 总之，课的结束，应当紧扣教学内容，使其成为课堂教学的有机组成部分， 做到与导课遥相呼应，在