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童趣满纸 “乐”贯全篇 江苏如掩埋教师进修学校 孙海燕 张汉清 1951年秋从日本回国后，又写下了《再寄小读者》等以崭新面貌出现的作品。冰心留下了不少小诗。这些小诗清新、活泼，有的饱含哲理，令人寻绎难尽。选作教材的《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。?　　(一) 　　诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景： 大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊!　　雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。　　(二) 　　如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿!“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!?尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩： ?摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!这真是懊恼有乐，童心闪亮……(三) 　　雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅有两条短粗小辫儿的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫；她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳；她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。这样的描写，把小妹妹雨后玩水的情态表现得细致入微，惟妙惟肖，较之小哥哥的使劲踩水，溅起老高的水花，显示了另一特色，给人一种摇曳多姿、富于变化的感受。?妙就妙在诗人在收篇时紧承小妹妹的情态描写，补上了小妹妹心理活动的一笔：“心里却希望自己／也摔这么痛快的一跤!”小哥哥使劲踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但摔出了“兴奋”，摔出了“骄傲”，摔得多么“痛快”!相比较而言，小妹妹雨后玩水，无声无息，异常小心，该是何等别扭!干脆摔上一跤，像小哥哥那样，又是何等痛快!这“痛快”二字，不仅再现了小哥哥的水中摔跤的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，直步小哥哥的后尘，摔上一跤，玩得尽兴，渴求一乐啊!! 2、雨后1、?正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、?理解诗意，并能背诵这首诗。3、?学会生字，理解“兴奋”、“使劲”等新词。读中体会，读中表达。读出孩子嬉戏游玩的情景和兄妹幸福愉快的心情。教学准备：教师：一段清新流畅的音乐。学生：做好生字卡。第一课时一、谈话导入，激情引趣教师活动?学生活动1、?导入：今天我们要来学习冰心奶奶的一首小诗。板书课题：雨后。2、?你能说说雨后的情景吗？3、?冰心奶奶会写什么呢？?1、?读读课题。2、联系生活自由谈谈。教师活动?学生活动1、?老师配乐读诗。2、?你仿佛看到了什么？3、?写得这么好，你想不想读读呢？要求：轻声读，不连贯的地方多读几遍。4、?检查生字。（1）拿出做的生字卡片。（2）师读一个生拿出相应的一张卡片。5、?读好带有生字的词语和句子。出示：梢，树梢，嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。6、?生字和句子会读了，这首诗会读吗？?1、?听读。2、?说说自己仿佛看到的情景。3、?按照要求轻声读。4、?比比谁听得认真记得快。5、?读读带有生字的词语和句子。6、练习读读整首诗。三、指导写字1、?指导写左右结构的字，注意左右大小。例如：梢和咬都是左小右大，射和劲左右一样大小。2、?讲讲写赤和奋的注意点，上面的土和大都写得扁扁的。3、?练习写生字。?1、?仔细看老师写。2、?了解赤和奋的写法。3、描红。今天，我们学会了10个生字，不仅会读，还会写，读通了这首诗，老师非常高兴。一、复习导入教师活动?学生活动1、?我们来玩救字游戏。出示一组生字或新词，里面有错字或别字。例如：树稍??幸奋??短组 2、?同学们掌握得很好，今天我们要来读懂、读好这首诗。`?1、?复习生字新词。2、明确目标。教师活动?学生活动1、?指名朗读。老师质疑：海洋指什么？神仙指谁？2、?交流后师述：是的雨后的广场就像海洋，那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。赤脚戏水的孩子快乐得就像神仙一样。3、?以评促读，