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新圩小学科学第1届毕业班讲座 以有效的科学探究为主题 《加强科学探究活动 基本流程的有效指导》 主讲：冼嘉智 2012年6月 各位老师，各位同学，大家早上好： 我是佛山市顺德区陈村镇陈村职业学校的学生，今天的培训内容将由我来跟大家分享。 今天是我们佛山市顺德区陈村镇陈村职业学校培训的第一天。我们来自佛山市顺德区陈村镇陈村职业学校，我们将在这里度过5天的学习时光。 在这酷热的暑假里，我相信大家会以饱满的热情来温暖彼此，会用学习的快乐来冲淡劳累。在这里我首先对大家的到来表示热烈的欢迎，并提前送去我新春的祝福：祝大家在新的一年里，身体健康、万事顺意！祝大家在这5天的学习生活中，收获快乐、收获友谊！ 首先来介绍一下本次培训活动的宗旨： 大家都知道，我们佛山地区是从2003年秋季陆续开始使用新《科学》教材的。新《科学》教材和原来《自然》教材以及区别于其他学科的一个显著特点就是：“提倡科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探究为主的学习活动”。因而，让学生体验学习科学的乐趣、获取科学知识、提高探究能力，便成了我们追求的目标。 那么如何实现这个目标？我想就是要最大限度地发挥科学探究的有效性，也就是目前我们科学学科一直在致力研究的课题“有效的科学探究”。 回顾以往的课堂教学，我们一直以此为主题开展着各种各样的教研活动，可在我们的实际教学中还存在很多的问题与困惑，究其原因主要源于我们对“科学探究”活动的许多方面还缺乏清晰完整的认识。 基于这些现状，我们将本次的培训内容定位在了：《加强科学探究活动基本流程的有效指导》上。 科学探究活动有其特定的流程。一个完整的探究过程涉猎了许多环节与方法，但基本包括以下这些步骤： 提出问题 猜想与假设 制定计划 运用各种方式寻求实证 处理信息和数据、得出结论 那么今天我将对第一项内容“提出问题”环节与大家进行交流。在接下来的几天，会由其他老师针对后四项内容进行交流。 科学探究活动基本流程： 提出问题 猜想与假设 制定计划 运用各种方式寻求实证 处理信息和数据、得出结论 发现和提出有效问题 第一节 相关理论研究 第二节 适合小学生研究的科学问题的辨识 第三节 提出问题的方式 第四节 提出问题环节的有效实施 第五节 给教师们的一点建议 第一节 相关理论研究 “我们学习知识，目的是要做‘学问’，学问就是学习问问题，学习怎样问问题。——李政道” “提出一个问题往往比解决问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦” “最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提出问题。——布鲁姆” 一、问题意识的内涵 ＊ 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。 二、培养学生问题意识的重要意义 1、问题意识，有利于促进学生认知的发展。 2、问题意识，有利于培养学生的创新能力。 3、问题意识，有利于培养学生的主体性。 第二节 适合小学生研究的科学问题的辨识 一、“科学问题”不同于“实际问题” 你能找到下面这个案例中的“科学问题”和“实际问题”吗？ 案例：英国细菌学家弗莱明（Alexander Flaming,1881-1955）是青霉素的发现者。1928年的一天，弗莱明在他的一间简陋的实验室里研究导致人体发热的葡萄球菌。由于盖子没有盖好，他发觉培养细菌用的琼脂上附了一层青霉菌，这是从楼上的一位研究青霉菌的学者的窗口飘落进来的。使弗莱明感到惊讶的是，在青霉菌的近旁，葡萄球菌忽然不见了。这个偶然的发现深深吸引了他，他设法培养这种霉菌进行多次试验，证明青霉素可以在几小时内将葡萄球菌全部杀死。弗莱明据此发明了葡萄球菌的克星——青霉素。 二、适于小学生探究的科学问题的必备特征 1、科学问题应该是可以验证的 2、科学问题应该是适合学生探究的 《奇妙的指纹》案例一 活动1：提出研究问题 师：“今天我们研究的是指纹。关于指纹同学们都想研究什么？” 生1：“我想研究我的十个手指指纹是不是都相同？” 生2：“我想研究指纹能不能遗传？” 生3：“我想研究指纹可以分成几种？” 生4：“我想研究每个人的指纹是不是都一样？” 生5：“我想研究我和爸爸妈妈的指纹是不是一样？” 生6：“我想知道自己的指纹是不是会长大？” 生7：“我想看看我现在的