发展心理学与教育-NCCUMoodle数位教学平台.PPT

教育的主體--教師（專業發展） 壹、大哉問 Q1：教育是專業嗎？ Q2：中小學教師是專業行業嗎？ Q3：好老師應該具備哪些特質？ 教育扣除專門領域的部分之後，能否稱得上是「專業」呢？ 從最廣義來看，教育即生活的一部分，生活應該沒有所謂的專業吧？本章所要探討的重點是，那些以教育為專門職業者，例如學校教育工作者或部分社會教育工作者，其所從事的教育工作究竟能否稱得上是「專業」？ 教育領域的學者或是從業人員，絕大多數都會肯定教育工作是一門專業。 施教者自信所從事的工作是為一種專業，當然並不是什麼壞事，甚至該說有其正面的價值，因為這種信念將有助於施教者肯定教職與肯定自我，提升其認同感、榮譽心、滿足感等，也比較能夠留住優秀人才於教育工作領域裡，繼續奉獻心力。 但是，所謂「老王賣瓜，自賣自誇」，教育是否是一門專業，並不能僅由教育領域的人員自我認定為已足。真正的專業還必須能通過一些客觀條件的檢驗，並被大眾所普遍認同。 貳、檢視教育工作的專業性 一、「專業教育與訓練」 方面 1.真正的專業通常有嚴格而完整的篩選、教育過程、見習、實習、考試證照、進修…….. 2.見習實習制度、考試證照等部分，績效未見高度彰顯，再如進修換證、教師分級等仍有諸多困難阻窒尚未施行。……  補充「師資培育範疇」： 1.篩選： 2.教育過程 ： 3.專業成長 ： ＊舊制四階段(領實習津貼)： 1.職前教育： 2.一年實習： 3.實習及格： 4.合格教師證：  ＊現行師資培育制度三階段： 1.職前教育含半年實習： 2.檢定考試： 3.合格教師證： 補充： 師資職前教育課程 ＊專業教育：教育相關課程 （中等26學分；小學、幼稚園40學分） ＊專門教育：專門科目認定表內課程 （輔導、國文、英文、數學、歷史、公民…） ＊通識教育：國文、英文、憲法…等通識課程 二、專業知能」方面 三、「專業道德」、「專業倫理」、  「專業信條」方面 四、「專業組織」方面 五、「專業自主」方面 六「專業承諾」方面  參、進一步，從外顯特徵來檢視教育或教學工作的專業情形 一、「人數」方面 二、「待遇」方面 三、「社會地位」方面  肆、高中職以下教師 分級制度草案 一、草案中將中小學及幼稚園教師分為： 初級教師、 中堅教師、 專業教師、 顧問教師四級。（或初任、試用、中階、高階、專家） 二、 顧問教師：比例以地方教育主管機關轄 區內教師總人數的10%--15%為原則， 其餘三級則無比例限制。 三、 各級教師以八年為晉級所需基本年資， 如在同一級時間超過十一年，則不能再  晉級。 肆、高中職以下教師 分級制度草案 四、向學校或地方教育主管機關提出申請應檢具進修或研究內容、時數資 料、專長表現等文件，申請晉級。 五、審查方式分為專業進修審查及專業表現兩項前者至少須達16學分或進修時數達228小時，後者則視其教學成果學生輔導、教學相關研究著作及教育服務推廣等表現而定。 六、99年8月22日第八次全國教育會議，最後獲致 兩項共識：十二年國教及教師專業評鑑 ～ 緣起緣滅 ～ ～ 該來的會來該去的會去 命運不能更改～ ～ 謝謝聆聽 ～