让儿童享受学校.docVIP

让儿童享受学校 北京市朝阳区管庄中心小学 夏青峰 童年是柔软的，如江河源头之水，稍一用力，就会流向他方直至遥远。我们能将儿童引向幸福之路吗？童年是稚嫩与敏感的，无论学校给予了什么影响，它都会深深地刻在“底色”中。我们能让孩子们呈现出亮丽的生命色彩吗？ 面对儿童，面对人生最宝贵的童年，我们小学教育工作者需要有敬畏感与神圣感，让思想与行为更加小心翼翼。儿童的大部分时光是在学校中度过的，是在和老师与同学们相处的过程中体验着“最初的社会”，这段生命时光幸福了，虽然不能保证整个人生幸福，但一定会产生积极的影响；而如果这段生命时光有了阴影，它注定会伴随着整个的生命历程。小学教育的重要责任是让儿童享受本属于他的色彩斑斓的童年，在童年里孕育幸福的种子。而让儿童能够享受童年的前提与关键，是让儿童能够享受学校。 一、把儿童当儿童看。 之所以这样说，是因为在我们的教育实践中，存在着把儿童看作“物”、看作成人、看 作静止不变的抽象的人的现象。让儿童享受学校，首先要让儿童成为儿童，要建立正确的儿童观。 1．儿童是活生生的人。既不能把儿童看成“工具”、“容器”，也不能把儿童看成是“农作物”。尽管有人说，我们的教育不是“工业”，而像“农业”，但是我们的教育千万不能变成“农业”。儿童是人，有他的人格与尊严，我们与每个儿童在人格上是平等的，没有任意对待儿童的资格与权利；儿童是人，每个人都是不一样的，没有抽象的儿童存在，我们不可能指望用一种方式培养出一种模式的人；儿童是人，就会有自己的喜怒哀乐和主观意愿，我们不可能对他们进行“养料”灌输，而只能提供“养料”，让他们自己有选择地吸取。 2儿童是生理、心理发展都不成熟的人。犯错误是儿童的天性。我们不能用成人的规则和视角去要求儿童，正因为他们发展得不成熟，才更需要我们的呵护、宽容和理解。我们不能期望儿童变成“小大人”，而是应该尽可能地让教师成为“长大了的儿童”，拥有儿童的心灵、视角与语言。我们不能对儿童施以“添加剂”或“激素”，让他们过度地忙碌、快速地奔跑，造成“童年的恐慌”。正如卢梭所说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” 3.儿童是正在发展中的人，他们的可塑性很强。一方面，我们不能在儿童时期过早地对 他下结论、贴标签（尤其是贴上“差生”的标签）。另一方面，我们需要清醒地认识到，面对儿童的纯洁无瑕，我们的任何语言和行为都应该谨慎和小心，今天的教育给予了儿童什么影响，他将来很可能就会以什么样的态度来回报社会。我们希望他将来内心充满爱，现在就需要不断地给予他爱；希望他将来公正磊落，现在教师的为人处世也应该是这样。“可能性”是儿童的特质，我们需要用心地拨开“现实性”的面纱，去发现、引导和培育儿童的“可能性”向最佳的方向发展。 4.儿童是充满创造的人。相对于一般成人，儿童更有创造性，在他们的脑海中，充满着问题，具有强烈的好奇心与想象力。他们一方面用自己的方式认识着世界，另一方面也用自己的方式创造着意向中的世界。换句话说，他们是用创造的方式认识世界。我们必须重视和运用儿童的创造性特点，在教育工作中保护创造性、激发创造性，而不能因为教师自身思维的限制去扼制儿童的创造性。 二、让儿宜在学校中享受到与人共处的快乐。 对于儿童来说，家庭与学校相比，最大的不同的就是要和更多的人共处。儿童与教师、与同学相处的关系如何，直接影响甚至决定着他对别人、学校、社会乃至生活的看法。 1．教师要更加和蔼可亲与公平公正。儿童喜欢学校，首先是喜欢老师；同样，儿童讨厌学校，肯定也会讨厌某个老师。在小学阶段，教师对待儿童的态度 是影响儿童心灵的至关重要的因素。一个教师对儿童采取负面、消极甚至粗暴的态度，足以让儿童的整个世界暗淡无光。所以说，小学教育管理的最重要内容是建立教师对学生的正确态度。作为学校，一方面要通过各种培训、引导，让教师建立起正确的儿童观，让教师内心中充满阳光与爱；另一方面需要明确提出要求、建立制度、形成文化。同时，我们还提出了一些“教师与学生相处”的要求。如：用宽容的心态对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，带着喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功；教师要深深地相信：每个孩子都是同样重要的，每个孩子都应该得到发展，每个孩子都有一定的创新潜能，每个孩子都有自我实现的良好愿望等。通过不断地学习和反思，教师已将这些要求内化为素质，转变为行为。 2.同学之间要淡化竞争，强化合作。对于儿童来说，我们要尽量鼓励合作，淡化竞争。尤其是将“你上我下”的恶性竞争方式改变为