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生物论文 谈如何利用好课前导入 沈合义 摘要：课前导入就好比饭前的开胃菜，它的特点是数量少，具有开胃作用，能提高食欲。课堂导入是一节课的起始环节，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，也是课堂教学的主要环节之一。“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的成败直接影响着整节课的教学效果。一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。本文从课堂导入的方法和原则入手，结合人教版初中《生物》对初中课堂导入技能加以分析和阐述。 关键词：初中生物、导入、方法、原则 正文：我校吕韡校长曾对近10位老师的课堂引入进行“课堂观察”，最后发现平均每位老师用时约3分钟，但真正有作用的并不多，由此可以看出搞好课堂引入很有必要。课前导入就好比饭前的开胃菜，它的特点是数量少，具有开胃作用，能提高食欲。 前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”如何在目前初中生物教学不被重视的情况下，使学生们学好生物学的基础知识，掌握生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效。先辈们已经给出了答案：能够激起学生兴趣的课堂导入具有非常重要的意义。 一、常用的导入方法 （一）温故知新，承上启下 从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。 （二）设置悬念，激发好奇 古人所说：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”设疑置问导入可直接吊起学生的学习“胃口”。只要教师巧设悬念，使教学内容产生巨大的诱惑力，学生定会产生急切的“愿闻其详”的心情，从而提高教学效果。如在讲授“人体的免疫功能”时，我是这样导入的：春天来了，当同学和家人一起去踏青，可是回家之后脸上起了很多小疹子，而且痒，这是为什么呢？学生回答：可能是花粉过敏。教师顺势设置悬念：你知道人体的过敏反应是怎么回事吗？假如你过敏了怎么办？如果你父母对花粉过敏，那么你是不是也对花粉过敏呢？此时，学生的求知欲望就会油然而生。 （三）情境导入，感情共鸣 在教学过程中，教师如能创设出一个与所学内容相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习《输血与血型》时，我是这样导入的：首先让学生表演小品分别扮演医生、护士、病人，表演内容是医生在不知病人血型的情况下，直接将血液输入病人体内，结果导致一些病人死了，而有的病人却活了。进一步提出问题：为什么会出现这种情况呢？由此引出血型和鉴定血型的相关内容。 （四）游戏竞赛，趣味无穷 通过一些简单的游戏、竞赛导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。例如在学习《人神经调节》这一节时，我是通过学生做游戏导入的。教材中有一个探究实验，测定反应速度。我是改用高金英老师的方法来引入的：用1元面值的新纸币，让新生从纸币的中间开始夹，谁夹到钱就归谁（当然人的反应速度是不能在这么短的时间内夹住的）。引起了学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，激发了他们强烈的求知欲后，继而引出所做活动是在什么系统参与调节下完成的。 （五）实验导入,印象深刻 生物学是一门以实验为基础的学科,而且学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。比如在讲“观察花的结构”时，我安排学生课前寻找一朵花（老师也要准备充足的各类花）。上课时学生每人手中一朵，我引导学生观察花的结构以及各结构的数量、排列，引导学生比较分析得出哪位同学手中的花是完整的，进而引出新课。在学习“植物的生活需要水”时，课前让学生自己用萝卜做实验，将萝卜条一份泡水中，另一份放太阳或风大的地方，自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课植物为什么需要水。 （六）联系实际，学以致用 ?通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。如在讲到“叶片的结构”时，把学生带到室外去，叫他们轻摇小树，注意观察叶子的下落情况，重复几次后，把他们带回教室，问小学生“叶片下落时，是正面向下，还是反面向下？”学生齐声答“正面”。教师问，这是为什么呢？稍停后，接着说，这与我们今天学习的“叶片的结构”有关，就这样