《中学班主任》期末考试复习.docVIP

中学班主任期末考试复习 班级 班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。班级是学校组织系统中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环境。 班主任 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 班主任职责 班主任职责就是班主任完成其作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者、中小学思想道德教育的骨干、沟通家长和社区的桥梁、实施素质教育的重要力量等职务规定的工作时应尽的责任。 保护 管理 引领 联结 班集体 就是一个拥有共同的发展愿景和共同奋斗目标，形成了为每一位成员所接纳的一系列价值观、班级成员之间彼此和谐相容的心理文化氛围，拥有高度凝聚力的群体。班集体是学习型组织。其一，班集体具有学习型组织的一切特征；其二，作为学习型组织的班集体是一个自主组织，可以自主发展的生命体组织。 班集体的内涵 以每一位学生的发展作为班集体的最大利益； 寻求集体主义与个人主义的和谐统一； 班级成员共同塑造班集体之观念。 班集体初建的主要内容 1、初步认识与了解学生的策略 2、班集体建设规划的制订 3、班集体组织初建的策略 4、班集体规章制度的初步制订与执行 5、班集体文化的初步建立 学生发展指导 学习指导 学习指导是指班主任运用心理学，特别是教育心理学和学习心理学的有关知识、理论、原理和方法，对学生在各种学习活动中发生的各种问题进行指导，以期提高学习效率的活动。 班主任对于学生的学习指导的特殊意义在于其指导的整体性特征，各科教师都进行学业的指导，但各任课教师主要是站在各自学科的视角对学生进行学业指导，容易出现偏科现象，学生是一个完整的个体，升学考试是各科的综合考察，所以需要班主任对学生的学业进行全面指导。 主要内容与方法：1、激发学习动机（内部动机和外部动机） 2、端正学习态度（方法：认知法，强化法，榜样示范法，集体熏陶法） 3、指导学习方法（预习、听课、复习和作业、考试、记忆方法指导） 4、个别差异指导（智力类型、认知风格、非智力因素、性别差异） 学习指导要义入趣。指引导学生对学习产生兴趣，以致产生自觉追求，认识到学习的重要性。 入情。指引导学生进入对学习的积极情感体验中，以学习为乐。 入理。指引导学生真正明白为何要学习，懂得学习意义。 入境。指导的时机选择要合适，让学生在合适的环境中学习。 学习活动 科普活动 文化体育活动 社会实践活动 社会公益活动 班级活动设计的原则 教育性原则 合目的性原则/适切性原则 量力性原则 实效性原则 重在参与原则 纪律 纪律是构成学校生活的一个基本组成部分，纪律管理是班主任工作中的一项重要内容。 良好的班级纪律是班级各项活动顺利开展的基本条件，也是学生品德发展的重要因素。有效的纪律管理不是制度与规则简单机械地运作，它需要班主任的教育智慧。 纪律是道德的基本要素：1、纪律是对常规性的追求 2、纪律是自我控制的体现 纪律的功能：1、纪律给人们一个良好的学习环境 2、纪律使人获得尊严 3、在纪律的约束中人才能获得幸福的享受 内在的纪律精神的培养主要体现在：1、遵守纪律 2、从他律到自律 如何应对班级冲突 冲突指因不一致和矛盾而导致的表现为抵触、争执、争斗的一种社会互动形式。班级冲突包括班级内部冲突与班级外部冲突，师生冲突，学生与学生的冲突等。 班级冲突指班级成员在教育活动及相互交往中，因为不一致和矛盾而导致的表现为抵触、争执、争斗的一种社会互动形式。 班主任要能够应对冲突，既不视冲突为洪水猛兽而避之不及，也不让冲突蔓延和扩大而伤害大家，做到及时制止与疏导，巧妙引导和转化，化解冲突。 疏导：1、在运动疏导策略时，班主任首先要注意倾听 2、班主任要秉持以理服人，不要以势压人 3、尊重冲突各方的利益 制止：有些情况下，班主任在面对冲突时必须立刻制止，必要时甚至强行制止。冲突得到制止并不意味着冲突得到了解决，班主任在冲突被制止后，在对各方面进行适当安抚后，再努力寻求冲突的真正化解。 迂回：不直接面对冲突进行说服教育，或强行制止冲突双方，而是从其他的地方着手，最终使得冲突得以平息和化解。 不介入：班主任不介入有时也是解决冲突的必须，尤其是当学生之间发生并不严重的冲突时，班主任则完全可以不要介入学生之间的冲突。 转化：冲突是问题和矛盾堆积到一定程度的显现，通过冲突，可以使人发现问题所在，并在冲突转化为教育的契机，推动班级管理和学生身心的发展。 教育性惩罚 教育性惩罚指教育者为矫正