北京教师信息技术培训扫描.docVIP

北京教师信息技术培训扫描：“菜”好，胃口就好 在教育信息化过程中，师资力量是信息技术教育能否真正得到全面、有效实施的关键。在最近召开的北京市基础教育工作会议上，北京市明确提出了从2001年至2005年首都中小学教育信息化的建设目标，其中要求所有教师接受信息技术培训，中小学专任教师能够应用信息技术开展学科教学，以形成一支高水平的信息技术教育学科教师队伍。 近年来，北京市电教馆在开展教师信息技术培训方面进行了积极探索和有益尝试，取得了令人瞩目的成果。 别总拿钱说事 “投入10000元搞硬件，没问题；拿出1000元买软件，勉强同意；出100元开展培训，不乐意。” 这是北京教育网络和信息中心主任杨燕生在谈到某些区县对教师培训的认识时，随口说的一首打油诗。念着打油诗，杨燕生的表情却并不轻松。 杨燕生告诉记者，有一期培训班，某远郊区县派了两位领导参加，第一天俩人全到，第二天少了一个，第三天是一个人影也没了。杨燕生打电话询问，这个说有事，那个说事多，谁也不愿意大老远来听课了。值得一提的是，那期的培训是免费的。 杨燕生说：“有时，我和一些校长一谈到教师培训，他们就强调资金困难。依我看，有时候这可不全是钱的问题，而是脑子的问题呀。”他去某中学考察，发现学校的校园网建好了，资源库也购买了，但就是用不起来，许多教师不会用也不愿用信息技术开展教学。一问校领导，答曰：我建好了校园网，就是实现了教育信息化。 因此，信息中心在加强对教师进行信息技术培训的同时，没有忽视对教育行政领导的培训。他们知道，领导观念变了，就能更好地配合中心做好组织和安排，确保本校教师能够及时接受不同层次的信息技术培训。在培训过程中，中心也把转变教育观念、增强终身学习意识放在首位。开展培训前，先邀请有关专家、教授举办专题讲座，以帮助学员拓宽理论视野，增强教育信息化观念，提高利用信息技术组织教学、推进教学改革、提高教学质量和办学效益的自觉性。 杨燕生告诉记者，北京市非常重视教师培训工作，为此，2000年还在全国首家将电化教育馆和教育信息中心合并在一起，成立了北京市教育和信息网络管理中心，在管理上进行资源整合，使资源配置更加合理。 众口不再难调 开展教师培训不是个容易事？ 北京市电教馆馆长潘克明用了一个形象的词——“众口难调”。 人常说，巧妇难为无米之炊，有时候这米多了，也不知道如何下锅才能煮得更香。各区县教育信息化的建设情况不同，学员的信息技术水平也有相对差距，为了能更有效地开展培训，中心设立了多种不同层面的培训方案，针对学员的不同职能、不同水平、不同特点，配备不同的培训者，制定不同的培训计划，设计不同的培训方式，有的放矢地进行培训： 领导层——针对各区县中小学教育信息化领导小组组长、副组长和区县中小学教育信息化建设和发展规划的执笔人的培训。针对这些学员，培训者以信息中心和市教委领导及高校专家、教授为主，培训重点是使他们建立现代教育思想和观念，逐步提高信息素养，并掌握应用信息的一些基本能力。 骨干层——针对具有较高信息技术水平的网管员及专职信息技术教师的培训。他们是对计算机网络和多媒体教学系统进行管理和维护的主要力量。这些学员经过系统培训后，既是可以编制教学课件，负责保障校园网的正常运转、维护、升级的主要角色，同时也能成为学校其他教师普及信息技术的带动力量。针对他们，培训者以高校技术专家、公司专业技术人员为主。 普及层——针对学科教师的培训。对他们进行信息技术教育知识的普及培训，使他们树立应用信息技术进行教学改革的观念，掌握信息技术的基础知识和操作技能，初步具备将信息技术与教育教学进行整合以及继续学习新知识的能力。这其中的关键，潘克明认为，是使教师树立科学的、基于信息技术的现代教育观念。针对这些学员，相关教研员、教材编写者、高校专家、实践经验丰富的一线教师齐上阵，担任他们的培训者。 在实践中，中心发现虽然已经进行了分层培训，但同一层次中也存在一定的差异。如，在网管员培训中，一些城区来的网管员大呼知识应讲得再多些，不过瘾；而一些郊区的网管员却表示还未完全掌握。为此，中心投资购买了设备，特别开办了郊区网管员培训班，在传授理论的同时，着重教这些学员安装NT、进行域用户管理、服务器管理和磁盘管理，然后对客户机的联网进行调试。教师手把手教得用心，学员亲自操作学得开心。这“真刀真枪”的培训方式，让这些郊区的网管员们进步神速。 什么算好培训 在一次论坛上，一位中学校长说，如果有教师参加完某次培训考试后，立马儿解气似地把教材撕了，那么可以说，这是一次失败的培训。一次成功的教师培训，标准是什么？ 潘克明指出，评判的关键是培训的内容。他认为，培训的内容应包括三个层面：一是技术层面；二是理论层面；三是教学设计和方法即整合应用层面。培训班要教技术，但不要一提到培训，就与教WORD、