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平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析 一、故事蓄情，巧引课题 　　师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构） 　　师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。 　　师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。 　　(在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评） 　　指名分别读“母亲”“鼓励”。 　　【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。自然、朴素、实在！】 　　师：母亲是世界上最伟大的人。生我养我，她把一切献给了我。也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。 　　生1：母亲十分伟大。 　　生2：母亲十分无私。 　　生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。 　　师：真好！ 　　生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 　　师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。母亲死了，孩子还活着。后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。你们也有这样的例子吗？ 　　（学生没有什么反应） 　　师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。母亲给孩子的爱就是这样。现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？ ? 　　生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。 　　生2：有一位孩子身上长满了过敏性黑痣，全身黑了。母亲为了救孩子，把自己肚子上的皮移植给孩子。 　　生3：一个母亲为了照顾在国外读书的女儿，奔走了四个国家，可她不通任何一国的语言。 　　（生齐读黑板上的“母亲”“鼓励”） 　　师在“母亲”“鼓励”之间加上“的”字。指名读课题《母亲的鼓励》。 　　【评析：“情者文之径”（刘勰语）。怎样调动学生的情感？贾老师用生活实际中感人的两个例子，来引导启发学生发现这样的事例。虽然学生的发言不是很精彩，但显然已经被贾老师的故事所感染。当学生带着对母亲感激之情走进文本，理解感悟的难度自然就会降低，这就为避免“繁琐分析”打下坚实的基础。】 ? 　　二、点拨指导，扎实训练 　　师指黑板上已板的三行生字新词，让学生分别读。 　　羡慕??暗淡??甜蜜???按捺 　　好动???妈妈 　　破天荒???两鬓斑白???百感交集 　　师点评“按捺”的“捺”的读音后：“好动”的“好”怎么讲？ 　　生：“好”是喜欢的意思，好动，就是喜欢动。 　　（指导读妈妈——跟读、齐读） 　　师：妈妈跟母亲有区别吗？ 　　生：“妈妈”是口头上叫的，“母亲”是书面上用的。 　　师：对，“母亲”是书面语言，“妈妈”是口头说的。打开书，看看写“妈妈”的都在哪里？写“母亲”的又都在哪里？ 　　生：写“妈妈”都在语言里，写“母亲”都在文章中。 　　师：凡是出现“妈妈”的，都在引号里面；写“母亲”的，都在叙述的句子里面，所以妈妈是口头语言，母亲是书面语言。 　　师：再看，“破天荒”是什么意思？ 　　生：打破了之前常有的惯例。 　　师：对了，打破了之前常有的规律，意思就是从来都没发生过，如今奇迹般地发生了，叫“破天荒” 　　师：“两鬓斑白”什么意思？ 　　生：“两鬓斑白”是指人的这里变成白色了（学生指着头的两侧说）。 　　师：“鬓”指耳朵的前面，“两鬓”指的是脸的两颊，“斑白”就是有一部分白了，一部分还是黑的，这就叫两鬓斑白。 　　师：“悲喜交集”什么意思？字典里有四种解释，你能说出其中一点吗？ 　　生1：又悲伤，又十分欢喜，两种感情交杂在一起。 　　生2：我觉得是：悲伤和欢喜同时交杂在一起，形成一种复杂的感情。 　　生3：当时的情景应该是他既十分悲伤，又很开心，两种情景结合在一起。 　　师：说得简单一点，就是又高兴又悲伤，叫做“悲喜交集”。 　　（生齐读上述生字词） 　　【评析：语文知识教学回避不了，也不应回避，关键要选准知识点，在语用背景下进行教学。这些词语是贾老师精选出来的，所呈现的知识点都是学生理解课文、发展语用能力所必需的。像“母亲”与“妈