把身边的数学融入课堂.docVIP

把身边的数学教育哲学上讲，决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他如何看待数学，去解决日常生活中的问题 因为数学源于生活，用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的部分。然而现在学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜明的图形表象。把“身边的数学”引入课堂教师在平时的教学中，一定要着眼于提高学生的数学素养，树立正确的数学教育价值观，找到数学与生活的结合点。在学生生活经验基础上建构知识，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展是十分必要的。新的教学理念用数学的思想、数学的魅力和数学的美熏陶学生、吸引学生，激发学生的学习数学的激情。所以，作为数学教师要善于处理相关的数学知识，把身边的数学材料引进课堂要删改教材中不切实际的内容，丰富现有的教学内容要自始至终创设了有利于学生学习数学的各种问题情境，站在数学应用的高度，把“身边的数学”引入了课堂，把实际问题数学化。、创设情境，问题著名科学家爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对学生来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培养创新意识和发展数学思维的重要途径。而问题的提出往往要借助于适宜的环境。反观我们的数学教学，更多关注的是知识教学和技能训练，很少顾及学生的情感投入，偶尔的兴趣激发也只是蜻蜓点水。当然创设情境不是目的，创设情境是为了让学生透过生活现象用数学的眼光发现问题，进而提出问题。经常创设一定的情境问题进行教学，才能引起学生主动参与，积极探索。问题的提出，不但满足了学生的表现欲，培养了学生收集和处理信息的能力，实现了由要我学到我要学的转变，而且培养了学生的问题意识、创设情境解决培养学生分析问题和解决问题的能力及探究精神方面，解决问题具有更大的优势，只是以前的数学教师包办得太多，使学生失去了本应属于他们的发展空间在我们的课堂上，学生的位置很明确，那就是：学生是聆听者，是教师的配合者，是老师教学思路的体现和实践者。这样的课堂地位，决定了我们的学生永远只能是被动接受知识的容器，而不能成为知识世界的主动探索者；决定了我们的课堂教学总是低效率运转——因为学生的精神处于被动状态。学生无穷的潜能也就始终处于沉睡之中。新课程标准对教师在教学中的定位是：教师是教学活动的组织者、合作者、参与者。合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。教师并由条件到问题，再由问题到条件带领学生一步步地分析解答，而是创设情境设计具有浓厚生活气息，难易适中，贴近学生认知水平学生能够感知并提出和解决的问题将这个问题教给学生去研究，这也是引起学生主动参与、积极探究的关键这样，教学任务由我定（教师主导的体现），解决问题的方法由你想（学生主体的落实）的课堂定位使原本被动、沉闷的课堂大为改观，学生学习的积极性、思维的深刻性、探究的精神均得到了培养，解决问题靠老师教的局面得以改写。正确发挥教师的主导作用并运用这些数学思想方法解决简单的实际问题，增强数学的应用能力学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，共度难关。学生不仅学会不同的解题策略，在解决实际问题中获得成功的体验。在课中，设计发生在学生身边的非常实际的情境，渗透了数学源于生活实际的思想。提供生活化的学习材料，不仅使数学真正走进孩子的生活，激发了学生的兴趣，用数学观点来看待日常生活中的现象。不仅促进学生认知和思维能力的发展，而且引导学生关注生活，形成良好的数学意识，提高学习的兴趣和信心 4