因材施教辩证育人.doc

因材施教　辩证育人 新学期，我担任了一。一年级的新生，刚从幼儿园走进小学，对小学的生活充满了好奇和求知的欲望。同时，他们还没有学生的概念，自身行为还没有受到学生守则的约束，有的新生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。 因为的特殊，让我深深地记住了他——他身上主要是这几个缺点： １、上课不认真听讲，要么搞小动作。 ２、作业不做，即使做了，也；有时干脆不交作业。 ３、为了让他能够有所转变，我找他谈话，希望他能，好好学习，按时完成作业，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是口头上答应了，可实际上还是对于，我的心都快了。但是，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃。 首先是诱导认识自己的错误，我便开导，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。后来，他再也没有第二步就是及时地表扬和肯定的进步。认真完成作业。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。 第三步是鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说：“老师，同学在我时，给我心里感到高兴：长大了，懂事了，进步了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油！” 经过的共同努力，身上发生了巨大的转变：遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。现在的会对老师说：“老师，我帮你把作业本送回办公室吧；老师，我吧；老师，我帮你擦黑板吧；老师，我帮你……。当看到同学们有困难的时候，他也会伸出自己的双手，来一句：“让我帮你吧，看我的。”　　就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”，同学们心中的“大力士”。他会得意地点点头，开心地笑起来。