中国幼儿教育的过去现在和未来.docx

中国幼儿教育的过去、现在和未来[中国幼儿教育的过去、现在和未来http://欢迎您访问范.文,之.家[]]1、古老的传统中国自古就有重视教育的传统，这体现在教育的提供者和需求者两个方面：从教育的提供者来看，中国最伟大的思想家、教育家孔子最早提出“有教无类”的思想，在那远远的年代表达了人类对教育的终极寻求。再从教育的需求者来看，一样伟大的思想家、教育家，被称为“亚圣”的孟子留下了“孟母三迁”的著名故事，反映了受き教育者对环境与教育的主动选择和需求。睫这类精神一直延续至今，成为一麓个宝贵的传统——教育者寻求惠及每个人宫的教育；而受教育者自觉地选择高质量的战教育。这是一个民族和国家不管在甚么样露的情况下，教育能够延续发展的真实的内在动力。2、现代西方的教育民主思想中国当代幼儿教育的奠基人宋庆龄、陶行知、陈鹤琴都曾在美国接受民高主主义、进步主义教育思想的洗礼。宋庆荚龄早年毕业于威尔斯利女子学院，战争年阱代她以自己的特殊身份为战乱中的处境不贯利儿童做了大量的养育、保护工作，19嘌49年6月在上海亲手创办的中国福利会礓幼儿园，一直是全国幼儿园的典范。作为锑中国最重要的平民教育家，陶行知191抻7年从哥伦比亚大学教育学院毕业回国，立志“要使全中国人都遭到教育”，19剜27年创办了著名的“晓庄师范学校”。以培养乡村试验人材，实践他服务平民的钬教育理想，学校一直延续至今。战争期间芤的1939年又在重庆难堪童创办“育才曲学校”，培养有特殊才能的儿童。陈鹤琴刷1919年在哥伦比亚大学教育学院取得蚶硕士学位后回国任教，1922年在自己帖家的客厅创办了实验性的“南京鼓楼幼稚园”，这是当时为数未几的中国人自己办唯的幼儿园之一。而且是为中国人而不是为渠有钱的外国人服务的幼儿园，是中国当代垂幼儿教育史上的里程碑。这三者眉的伟大思想和教育实践深入影响了中国当裳代幼儿教育的历史进程，共同首创了为中］国人、为大多数普通人、为处境不利儿童提供优良幼儿教育的历史。3、延安的传统1949年之前中国我党领导的解放区幼儿教育机构、教育政《策和教育经验成为新中国幼儿教育的又一懑个重要组成部份。解放区的孩子都是穷苦的、生活极度艰辛的孩子，因此，为这些慊处境极其不利的孩子提供力所能及的教育桓是解放区幼儿教育的自然使命和神圣职责蚕。这样的价值观在新中国成立以后一直居憩于主流地位，得到党和政府的大力提倡。椋例如北京“六一幼儿院”，1945年6闵月1曰成立于延安，当年被称为“马背摇颦篮”，现在已成为北京乃至全国幼儿园的琴示范。毫无疑问，中国的幼儿教φ育具有为所有儿童，特别是为处境不利儿溉童提供优良服务的良好传统和开端。陆1.幼儿教育的数目不能满足庞大的仡适龄儿童的教育需求。中国的幼佰儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口翅，中国具有超过1亿的0～6岁学龄前人悄口，占世界同龄人口的五分之一。依照联玟合国教科文组织2017年《全民教育全秤球监测报告》公布的数字，2017年全倒球幼儿教育毛进园率为37％。其中有四缰分之三的国家到达了75％以上，而中国茄仅为％，略高于全球均匀水平。固然20獒17年教育部《学前教育改革和发展纲要祭》规定，到2017年全国3～6岁儿童受教育率到达55％，5～6岁到达80鹈‰大中城市普及3～6岁幼儿教育；但是酲，基于中国庞大的学龄前人口基数，即便┧能够实现这一计划，徘徊在幼儿园大门以愁外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数依然Ｗ十分巨大。先圣孔子“有教无类”的理想槽还远远未能实现。[中国幼儿教育的过去Г、现在和未来http://欢迎您访问筇范.文,之.家[]]2.幼儿樵教育的质量不能满足受教育者日趋进步的苘教育需求。首先，教师队伍严重不足。联合国教科文组织2017年《全民教育全球监测报告》以为，每一个教师Ｈ所教的学生人数是衡量教育质量的一个重要指标。据2017年的统计，中国幼儿挹园的师生比均匀为1：，农村幼儿园乃至褫到达了1：，远远超越了国家规定的标准腮。其次，作为教育者的教师质量喹不高。据《2017年中国教育统计年鉴缉》统计，全国具有大专学历以上的幼儿园伉园长和老师仅占不到50％，边远农村地窕区更是不到30％，乃至还有％的幼儿园菰园长和老师不具有高中学历，这一部份教姨师数在全国范围内到达了36909人。孓另外一方面，管理混乱、规章不舞健全，致使幼儿教育质量难以监管。另外，还有资金缺口较大、基础设施严泊重不足所酿成的质量题目。再加虑上有限的资源配置不均衡，在现阶段幼儿呷教育质量整体水平不高的情况下，造成城瀛乡之间和城市的优良园和薄弱园之间巨大庥的质量差异。由于独生子女政策的实行和每中国社会新兴的中产阶级对幼儿教育产生了更高的教育需求，因此，日趋扩大的社庹会贫富差距也反映在幼儿教育领域。一些佥大城市的顶尖幼儿园具有可谓世界一流的师资、设施、管理