全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”子课题.doc

全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”子课题 ——提高高中阶段班主任专业技能的校本研究结题报告 沈阳市第四十七中学 周珉 子课题立项研究的基本情况 1、课题名称 2008年当我校得知中央教科所和中国伦理学会德育专业委员会要展开德育课题的研究的时候，我校根据自身的情况，成立工作小组，积极研究适合本校特征的课题研究方向，最终，提交了“提高高中阶段班主任专业技能的校本研究”的立项报告。上级部门准予我校立项并开展研究。 2、课题提出的背景、原因 中国正处在由传统经济体制向社会主义市场经济体制加速转变时期。经济的高速发展，社会多层次、多侧面的变迁，使教育受到了前所未有的挑战。其中，德育更是处于矛盾的最尖锐处。这是因为：社会主义市场经济体制的建立，迫切要求德育能充分发挥其政治、经济、文化等功能，引导人们在道义与利益、个人与集体、公平与效率、竞争与合作、权利与义务、民主与法制等一系列基本关系上树立起更加合理的价值观念，形成适应市场经济的新型伦理规范和主体人格。同时，市场经济条件下多种经济成份和分配方式的并存，物质利益原则的通行，竞争性、趋利性的强化，以及新体制本身的尚不完善，往往会对德育产生消极的负面效应，较易形成个人主义的价值误导，导致“信仰危机”、“道德失范”、拜金主义、极端利己主义等不良现象的蔓延，从而极大可能地侵蚀着世界观、人生观和价值观尚未定型的青少年学生，冲击着学校德育。再者，冷静地审视和反思以往的学校德育，我们不难发现，由于受“应试教育”的影响，学校德育往往在“德育首位”的呼喊中被忽视或遭扭曲。“假大空”的德育模式、“头重脚轻”的德育序列、“唯理论”的德育评价等，均使德育呈现明显的滑坡。德育很难真正打动学生的心灵，不少学生普遍表现出道德上的知行脱节、言行不一；面对现实问题，德育也很难培养出具有道德选择、判断、创造能力的主体性道德人格。而德育开展工作的第一人班主任在各种利益的诱惑下有时会迷失方向不知如何去提高自身的素质及怎样去搞好班集体建设。在许多人看来班主任工作被看作是“人人能为”的，不具有专门学问，而许多班主任只凭着自己的经验，一味强调以前怎样，经验主义，保姆式地看管，班主任自身心理素质不过关，缺乏教系统地政治理论，自然科学、社会科学和相关学科知识，班主任在班会课的语言表达缺乏科学性、逻辑性、论证性、思想性，自身的修养也不适应社会发展需要。对于班集体的建设不知如何去做。 所以，学校德育如何走深化改革之路以期与社会转型同步，获得新的生机，对所有班主任老师和受教育者来说都是一个新的课题。但惟有进行深化改革，提高班主任的专业技能，德育才能真正走出困境，才能积极把握和迎接整体社会转型所提供的机遇和提出的挑战。 3、课题研究的目的和预期目标 与世界的“完人”教育思想相呼应的是具有中国特色的当代教育思想，就是“素质”，应该认识到教育必须着眼于人的内在发展要求，把人当做目的本身的教育才是素质教育，教育“面向完整的人”面向“所有的人”，重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养，这些教育思想是科任老师和班主任都应遵循的而不只是班主任的事。班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织者和管理者，这种工作班主任双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”的重任。但班主任工作要真正奏效，受到重视，就必须与科任老师与班集体的建设工作紧密的联系在一起。由此可见，班主任老师在工作中要不断学习，不断地提高自身的素质，而从事班主任工作研究不仅是班主任的事也是我们所有老师应该齐抓共管的事，从而让我们认识到班主任工作的特殊性，就是要把自己和不同科任老师的“教书育人”的影响力进行整合，形成“教师集体”影响，进而培养班集体，塑造学生完整人格。从以上的目的可以看出，班主任工作研究是所有老师共同参加的事，这就要求我们所有老师转变观念，深入课堂，深入班级，深入每个学生，共同参与。做好班主任的专业技能的培养和提升的研究的工作，在做好具体的工作同时，仍要加强班主任理论的学习，班主任理论是班主任作为实践者自身的理论，而成功的实践者又必须理论来武装，这样实践者就必须是理论家。让班主任老师在研究中不断的反思总结，通过强化将理论转化为实践，将实践的具体事例和经验及教训充实丰富我们的班主任理论。 4、参研人员构成及研究时间 我校原来是一所普通高中，学苗质量不高。今年是升入市级重点高中的第四个年头，笨课题确立的时期，正好是我校第一年升为市级重点高中的时候，学校也面临着办学思路的调整，班主任老师们也面临着班级管理的思路调整。我校的班主任队伍普遍年轻，现有24个班级，其中35周岁以下的班主任22个，30周岁以下的班主任11人。在班主任队伍当中，研究生学历的达到7人。在班主任老师中获得沈河区优秀德育工作者的7人，获得沈河区优秀教师的5人，区骨干教师5人。他们有较