加强实践教学 促进应用型人才培养 电子与信息工程系教学会议发言.docVIP

加强实践教学 促进应用型人才培养 电子与信息工程系教学会议发言 电子与信息工程系有计算机科学与技术、电子信息工程、数字媒体技术3个本科专业，计算机应用技术、电子信息工程技术、应用电子技术、供用电技术4个专科专业。近几年，电信系结合各专业实际，在加强教学实践，构建和完善实践教学体系以及应用型人才培养方面做了一些有益的探索，在本届教学工作会议中进行交流，以改进电信系的工作。 一、电信系应用型人才培养的总体思路 实践能力和创新能力培养是应用型人才培养目标的核心。电信系应用型人才培养的总体思路是:基于“实基础、重应用、强能力、有特色”的教学宗旨，根据行业对专业人才的具体需求，在保证理论教学的前提下，以构建和完善实践教学体系为中心，加大实践教学环节比重，明确实践教学考核目标，建立符合社会需求的人才培养机制。 紧紧围绕应用能力培养目标的要求，通过实践课程的建设、实验室（实训基地）建设和专业实践技能训练，使学生的基本技能、专业技能、工程实际应用能力和综合实践技能得到有效的训练，切实提高学生的综合实践能力,使学生掌握融入行业和市场主流的实用技术。 二、围绕应用型人才培养目标，构建和完善实践教学体系 坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以社会需求为目标，以技术应用能力培养为主线”，突出应用能力的培养，构建以职业能力和综合素质培养为目标的实践教学体系。 1.划分培养层次，明确实践教学培养目标。电信系的实践教学体系分为三个层次。一是基础层次，主要包括基础课实验、各类专业基础实习。重在基础技能训练、基础性实践课程安排在前两年。二是拓展层次，主要包括专业课实验、课程设计、综合性和设计性实验等内容。重在专业技能训练。三是综合层次，主要包括毕业实习、毕业设计（论文）、社会实践、科技竞赛和第二课堂（创新性实践活动）等内容，重在综合素质训练。毕业实习与专业岗位结合，部分毕业设计选择企业项目作为题目，聘请企业工程师做导师，通过与企业紧密合作的实践教学活动来完成。 2.优化课程设置，凸显实践教学。结合行业对人才需求的实际，多次修订和完善人才培养方案，加强了对学生的工程能力、系统能力、实践创新能力的培养。按照三个培养层次在整个教学过程中设置实践教学环节，分别实现特定的教学目标，共同形成一个有机整体。在课时安排上加重了实践教学在整个教学计划中的比例，减少了验证性实验，增开了综合性、设计性实验，以加强对学生实验技能、实践能力的培养。采取了部分专业课程下移的方法，适当加大在大一、大二的学时和学分量，同时通过到企业实习让学生对行业有感性体验，将教学内容和实际应用相结合。 对应用性强的技术课程安排了1-2周的课程设计，内容上要求选题与课程内容紧密相关，题目的应用性强，题目的深度和广度适度既要保证学生在规定的时间内能够完成，又要达到综合训练的目的；在过程管理上要求指导教师依据大纲和培养目标拟定课题，对指导教师的指导次数，成绩评定都有明确的规定。通过课程设计的训练使学生做到对知识点的贯通，把零散的知识转化成综合应用能力。高度重视毕业设计工作，第7学期就对该项实践环节进行周密部署。 对论文的命题、选题、开题、设计过程、初稿撰写、软硬件验收、答辩等各个环节都有明确的要求：毕业设计题目经过教研室按照题目的科学性、创新性、应用性、可行性进行论证；开题有开题答辩、中期有中期检查；论文初稿必须经过指导教师不少于三次的认真批阅；指导教师必须详实填写毕业论文指导手册；学生论文必须按照《电子与信息工程系毕业论文写作实施规范》排版；答辩前对论文实行2人交叉评阅，以及对设计的软硬件进行验收，验收合格者且论文质量合格者方能取得答辩资格。 3.实践教学与岗位技能培训相结合,提高就业质量。在实践教学中，结合社会培训机构成功的经验，推进“三个结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合；学生、教师、工程技术人员相结合；教学、科研、工程项目相结合。按照岗位技能要求，指导实践教学，以项目为引导，让部分师生参与工程项目活动，使学生在学习期间接触本行业的新技术、新技能，锻炼处理生产现场实际问题的能力，提高质量意识和品质意识，培养学生综合应用能力。通过项目的开发，提高学生的实践技能。 为弥补教育界与IT产业界的差距，从IT产业界引进实验案例。 由一些IT公司提供其真实的商业案例，校企双方合作将其改造为用于学生课程学习的实验项目(在此过程中，一些涉及商业用户秘密的内容会被过滤掉)，作为校企共建专业选修课程供高年级本科生选择学习。对该系列课程的定位是：课程内容是业界具有前瞻性的技术；使用企业提供的教学大纲与讲义；由企业负责培训我方教师；充分利用合作企业提供的实验条件，包括实验工具与环境、参观企业实验室、实习生指导等。这些源于IT企业真实商业案例的实验项目并不注重学生的解决方案是否正确(在实际应用中往往也不存在什么标准的答案)