创设适宜游戏环境 促进区域良性互动谈幼儿园游戏空间创设的有效策略.doc

创设适宜游戏环境 促进区域良性互动——谈幼儿园游戏空间创设的有效策略 教育有方 刨设适宜游戏环境促进区域良性互动 —— 谈幼儿园游戏空间创设的有效策略 ◎龚卫红 适宜的游戏环境能给予幼儿积极暗示,并促 进幼儿的发展.本文就我园游戏空间创设的有效 策略作了较为详尽的实践研究,下面谈谈我们的 做法: 一 ,游戏空间现状调查 游戏的物质环境主要是指幼儿园各种人工 或非人工的游戏空间和场地,游戏材料,游戏时 间等.我们主要侧重对游戏空间和场地的现状调 查,先请老师对自己班级的游戏空间和场地设置 进行描述,然后一一分析归纳,最后将我园各班 游戏空间和场地设置的结果大致分为以下几类: 设置类型现状描述 教师在设置区角游戏时,将区角 紧贴着教室四周摆放,形成了中间 教室四周靠边站型空,四周紧的靠边站摆放格局,闲 置了教室中间的大块空地,浪费了 空间资源. 固空间狭小关系,在游戏时老师临 时指挥孩子从办公室,午睡室中将 临时摆摊收放型学习型的区角橱柜拖拉出来,形成 了用时摆,结束收的摆摊型,浪费 了宝贵的游戏时间. 大多数教师喜欢将区角设置在与孩 子身高平行视角以下的空间内,在高 上轻下重型于孩子视平线以上的空中,只悬挂 装饰性的布置,几乎没有可供幼儿 操作互动的游戏环境. 在所有的教室中,中间一大块地是 教学空间留给孩子集体教学使用的,在区角 神圣不可侵犯型设置时避开了这块地方,形成了教 学空间神圣不可侵犯的设置格局. 幼儿教育导读 二,游戏空间问题研讨 游戏空间创设的现状摆在大家面前,现有 的空间设置是否合理?到底什么样的环境是 适合幼儿的好环境?如何充分发挥空问的效 用?结合这些问题,我们采用学理论——细 分析——重调整的研究方法,帮助教师实现了 从观念到行为的转变. 学理论——组织教师学习((游戏环境的创 设)),明晰游戏环境的概念,了解游戏环境的要 求,只有安全的,具有丰富刺激性的和可参与性 的环境,才能让幼儿充分,自由,积极主动地开 展游戏活动,同时也懂得了创设良好环境有利于 教师树立正确的儿童观和游戏观,有利于儿童与 环境发生积极的相互作用. 细分析——组织分组讨论,环境是否符合 游戏环境的要求?问题的根源在哪里?该如何改 进?大家对照分析发现,我们的空间设置表面看 是教室现有活动面积不足,但仔细分析一下,主 要原因还在于教师的思想观念问题,重教育轻游 戏的思想影响了区域设置的合理性,教师们普遍 认为集体教育活动是惯性的,因此,每班必须留 有一大块空地用于进行集体教学.但游戏是幼儿 的主导活动,是促进幼儿发展的重要途径,幼儿 是在游戏中学习,发展的. 重调整——如何才能创设适宜的游戏环境, 为孩子自由,自主地游戏提供支持,开放,互动 的环境支撑呢?理论是行动的先导,有了游戏是 幼儿基本活动这一重要思想的指导,教师们放开 ,一1 教育有方 手脚,结合班级空间实情,调整教育活动的组织 形式,将集体教育活动改为分组教育,调整教育 时间和空间分配,努力实现游戏空间的合理,有 效,互动. 三.游戏空间创设的有效策略 (一)克分用毋它同,提高利用效度 活动室的面积是固定的,如何将有限的空间 发挥最大的作用,我们除了用足已有空间外,还 在空间自己利用上做好文章,通过对主题墙,空 中楼阁,地面游戏等设置策略的运用,构建立体 游戏环境,较好地提高了活动空间的利用效度, 为幼儿游戏提供了积极的互动支撑. 1.构建立体环境——活用主题墙 主题墙是根据当前主题内容需要而设置的, 用来呈现与主题相关的幼儿作品,资料等墙面环 境.它一般固定在教室的后面或侧面的墙壁上,高 度比幼儿的身高略高10-20厘米.当主题活动时, 不妨改变一下思路,让固定的主题墙活起 来.例如:小班热闹的马路主题中,我们在主 题墙上设计的几条宽宽的马路,红灯,绿灯,人行 横道等物体,游戏时,幼儿可以选择玩具汽车在 主题墙的马路上行驶,遇到红灯,必须停下来数 秒(秒数可随幼儿点数能力的提高而增加),遇到绿 灯就可以顺利通过.幼儿也可以抱着娃娃过人行 横道,规则同上.这样的主题墙,其功能不单单是 呈现,还融进了幼儿的参与,让幼儿在自主的体验 中提高了点数的能力,了解了红灯停绿灯行的交 通规则,让主题墙成为孩子游戏的背景,更好地 体现了环境对幼儿游戏的支持作用. 2.构建立体环境——妙用空中楼阁 除了发挥墙壁的作用,在区域设置中巧妙地 向空中延伸,提高空间利用率,也是缓解地面空 间狭小的一个有效途径.教师可以通过悬挂,垂 吊,支撑的方法在离幼儿身高50～100厘米的空 中,侧面拉网.游戏中,孩子们在老师的指导下 结合主题的变化将自己制作的物品悬挂在网上, 在取放的过程中,锻炼手眼协调的能力和数物匹 配的能力.例如商店游戏,由于需要摆放的东西 多,需要的空间也多,因此,教师可以将空间向 空中