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《水》复习课教学设计 邯郸市25中 任利霞 一、学情分析 　　水是学生日常生活中最常见的物质，学生通过一年的化学学习，对水有一定的认识，但是他们对水的一些知识是零散的，他们没有意识对知识进行系统的整合。为了让学生掌握有效的学习方法，也为了让学生对水有全面的认识，使所学的内容更具系统性，本节课是针对初三学生进行复习所设计的一节专题复习课。通过本节课的设置，可以给学生提供知识整合的方法和途径，培养学生归纳整合知识的意识和能力。　　二、学习内容分析 　　水在初三化学课本中涉及单元最多，是一种重要的化学物质。本节课以水为核心构建完整的知识网络。本节课从人们对水的认识、水的利用、水的保护三个方面构建成知识框架，在水的利用学习版块中，通过师生共同努力让学生充分了解水在工业、农业、生活和化学实验中的应用。在学习过程中，让学生学会从发散的思维中寻找知识的主题脉络的有效学习方法。　　三、教学目标 　　知识与技能：对水的相关知识形成知识网络；学会从发散的思维中寻找知识主题脉络的学习方法。 　　过程与方法：在教师的指导下，通过小组合作、展示、交流、分享等构建完整的知识网络。 　　情感、态度与价值观：通过对水相关知识的概括总结，让学生在自主学习、合作交流等活动中体验学习的快乐，体会化学与人类生产、生活密切相关。化学就在我们身边，化学可以让我们的生活更美好。　　四、教学重点和难点 　　教学重点：找出与水有关的知识并分类汇总，形成知识网络；用所学知识处理生产生活中常见问题。　　教学难点：学会对所学的知识进行整理，掌握有效的学习方法。 　　五、教学策略　　针对本节课的重点和难点，教师激发学生的潜质，通过小组自主学习、合作交流，教师可采用多媒体辅助，充分考虑到学生的学习情况进行教学预设，完成知识构建，形成完整的知识网络。　　六、教学流程 　　七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引出主题 教师展示图片，深情解说，引出这节课要探究的主题：水。 仔细聆听，观看。 激发学生的学习兴趣，从学生的感性认识进入到化学的学习。 ? ? ? ? ? 合作交流 ? ? ? ? ? ? 分析问题 【提出问题】 谈谈你对水有多少了解？ 学生思考，就自己对课本中学过的知识和课外接触到的与水有关的知识畅所欲言。 将学生原有的思维模式打破，从教材第三单元中的“水”走出来。 【知识整理，体现主线】教师积极引导，请同学们将大家提出的观点进行分类整理，将凌乱的知识进行重组。 水的认识 水的利用 水的保护 学生思考，将所有的内容进行分类，选出最优方案。对水的认识、水的利用、水的保护三方面进行知识整理。 整理笔记，明确方向。 让学生学会如何对已学过的知识进行梳理，掌握有效的学习方法。 师生达到共识。 【布置各小组任务】 为了体现公平公正，充分调动学生的积极性，以抽签的形式，各小组领取任务。 各小组查阅书籍，进行知识的整理。 让学生从感性的认识提升到理性的认识，让学生体会到从发散的思维中寻找知识的主题脉络，提高学习的高效性的。 将“水的认识”这一小组所整理的内容进行展示并板书。 【板书】（见附录）。 整理笔记，做相应的习题进行巩固。见附录。 在表达、聆听、争论等活动中让学生学会交流。学生通过讨论、交流学会分享，学会合作。培养学生的合作精神和能力。 将“水的利用”这一小组所整理的内容进行展示。【发现问题】该小组对水的利用进行知识整理时还是出现了知识零乱的现象，要求同学们对他们所整理的知识进行再整理，并进行有效补充。教师积极引导。 学生思考，讨论。 对已有的知识进行整理和补充。 此环节的设计更加强化了在化学中归纳总结的有效学习方法。 ? ? ? 合作交流 ? ? ? ? ? ? 分析问题 ? ? ? ? 合作交流 ? 分析问题 【板书并整理】（见附录） 对水的利用进行分类整理。 从工业、农业、生活等几个方面对水进行总结。 将知识从不同的角度进行审视，体现水的不同应用。希望学生以新的视觉回览以前所学知识。 【教师点拨1】 从工业、农业、和生活中都找到了利用水可以溶解许多物质充当溶剂，就这一问题进行知识的拓展：① 物质溶解在水里伴有温度的变化；② 一些物质溶解在水里会有颜色的变化；③ 不同物质在水中的溶解能力不同。 学生了解水是常用的一种溶剂，小组讨论，回答老师知识拓展中的问题。 由浅显的事实提取出有效的科学知识。 【知识递进】 水不仅用做溶剂形成溶液，还可以作为反应物参与化学反应。 学生思考，小组讨论。 将知识逐渐深化，让学生把有限的知识进行再拓展。 【过渡】 其实，在许多的化学实验中我们都用到了水，而这些水的作