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有效调控节奏学会教学等待 钱雅芳 （绍兴市第一初级中学教育集团龙山校区，浙江绍兴312000） [摘要]遵循语文教学的育人规律——教育是慢的艺术，教师在教学内容﹑环节安排﹑教材运用等方面运筹教学节奏。留足等待的空间和时间，特别像执教需要有舒缓节奏的《端午的鸭蛋》和《背影》等散文名篇，同时在教学过程中教师应既适当体现教育的公正性也适时展现教学的艺术性，进而提高课堂阅读教学效率。 [关键词]慢的艺术；教学等待；教育的理想与信念；有效教学 笔者近期听了校内外几位青年教师公开课,同课(同上汪曾祺的《端午的鸭蛋》异构(不同教学设计)。评课中，不少老师畅所欲言，其中有一位教师点评第一节课，执教者过于激情、不够舒缓，与汪老散文闲适自由的语言风格相去甚远，现场教学效果就不甚理想。教研活动结束后，细细思忖，觉得问题症结在于课堂节奏太快，缺少适时等待。 所谓课堂节奏,是指在一堂课或连续的几堂课的发展过程中,分清主次,决定粗细详略,把握快慢强弱,在教学目标的统率下,有节奏把教与学和谐地统一在一起，形成一个整体。教师从教材特点和学生的心理特征﹑知识与能力的实际情况出发,在教学内容﹑环节安排﹑教材运用等方面运筹教学节奏,用一定的节奏促使学生的大脑皮层产生兴奋,并注意合理调节,使之保持持续的注意。有感于浮躁的社会思潮冲击，华中师大教授郭元祥，写了《教育是慢的艺术》一文，对于教育的“慢”，郭元祥老师精辟地解释说：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。”以细嚼慢咽﹑含英咀华的语言品味为己任的语文老师在课堂教学中更少不了等待。仍以《端午的鸭蛋》为例，教师在齐声朗读环节后，提问：高邮咸蛋有什么特别之处？“质细而油多。”这个答案书里就能找到。但对“油多尤为别处所不及。”这个特点汪老如何用苏北方言平淡而有味的造型，教师就需要有效调控节奏，学会教学等待。让学生细细品读﹑咂摸“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来”语言造型生动和逼真。 等待就是要“慢”，“慢”在教育教学中不再是一种技术，而从更宽和更广层面意义上来说是一种教育的艺术和智慧。什么是“等待”？汉语词典的解释是，等待是指不行动，直到所期望或意料中的人、事物或情况出现。教师在课堂教学中的等待不是让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，也不能包办代替学生的思考过程，成为知识和真理的灌输者；而是要密切关注学生的动向，寻找学生的认知障碍，充分开动脑筋去启发学生思维，引导学生自主探索，自主建构知识，成为学生成长道路上的指导者。 在课堂教学中教师也要学会等待。 什么是教育，不是简单的灌输知识，而是要利用课堂的每一个瞬间给学生以机会，只要我们再等待一下，哪怕是十几秒的时间，就能够打开学生思维的大门，就会给学生自信和勇气，同时也给学生挑战自我的机会。记得执教朱自清的《背影》时，课堂作业反馈环节中选词填空：“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又（A叮嘱B嘱咐C嘱托）茶房好好照应我。”课堂上叫学生合上书本回答，不少学生都选B，我很生气，当场指责，这么不认真。其中有几个学生很是委屈，打开书本“老师，不都是茶房，嘱托和嘱咐也差不多。”言下之意，老师有点小题大做。当时我除了责怪学生看书太粗心之外似乎也无话可说，台下小声议论“语文就会咬文嚼字”听来颇有不服之情。认为老师小题大做，咬文嚼字。学了上述理论，我想不妨等待一下。“同学们，今天我们一起来”，学生兴趣盎然。师问“第四自然段中茶房与第五自然段中的茶房是同一人吗？”学生纷纷翻书，仔细阅读，“老师，不是同一个人。”有个眼明心灵的学生抢着说。我暗喜却不动声色追问一句：“说说你的理由。”这位学生措辞严谨地回答，大意是第四自然段中茶房是旅馆里一个熟识的，原本父亲叫他陪我同去，只是送我一程，文本中就写明他踌躇了一会，终于决定还是自己送，他们去不好；第五自然段中提到的茶房则是要在火车上好好照应我，显然不是同一人。此时有一男生举手反驳：“怎么会都称茶房？”课堂呈现一时的沉默，我适时让学生们查现代汉语词典，看词典如何解释“茶房”：旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等处从事供应茶水等杂务的人。现在这词已退出历史舞台,所以同学们会比较陌生。至此大家对第四自然段中茶房与第五自然段中的茶房不是同一人再没有异议。我因势利导，嘱托和嘱咐真的也差不多吗？这次学生们可不敢掉以轻心，再次低头翻词典，告诉我：嘱咐意思为告诉对方记住应该怎样，不应该怎样，例如再三嘱咐；而嘱托则是托人办事；托付。例句：妈妈出国之前，嘱托舅舅照应家事。文中当然应该选“又嘱托茶房好好照应我”。由于我预先已精心做了较为充分的案头工作，见学生比往常对字词句的品读更感兴趣，就适时地