让学生心中装着读者作文的读者意识及其培养策略.doc

让学生心中装着读者——作文的读者意识及其培养策略 上壅一 麓 《语文课程标准》指出:写 作是运用语言文字进行表达和交 流的重要方式.据此,我以为学 生作文是一种超越时空的对 话——自我与超我的对话,生命 与世界的对话,作者与读者的对 话.学生作文必须具有真实,明 确的表达对象,并由此产生一种 内驱力,责任感和使命感,进而 满腔热情地写作.也就是说,学 生必须具有较强的读者意识. 一 ,对读者意识的基本认识 1.含义.读者意识,是指学 生在作文过程中能够明确知晓自 己的读者(作文表达的对象和其 他阅读作文的人)是谁,并针对 他们的具体情况和需求进行写作 的一种心态.它具体表现为:对 读者的确认;与读者交流并激发 其共鸣的愿望:期待读者提供反 馈信息. 2.类型.学生作文的读者意 识主要有三种类型:一是教师型, 即学生把教师当作惟一的读者, 作文主要是为了完成任务,获得 22}I 辐止和枷B2 教师的好评与高分;二是自我型, 即学生把自己当作惟一的读者, 作文主要为了通过自我表达与超 越,自我释放与宣泄而获得精神 的愉悦:三是综合型,即学生把 由教师,同学,家长等众多成员 构成的读者群体作为普遍关注的 对象,以期在更大范围内表现自 我,交流感情,沟通信息.一般 说来,第三类意识的水平最高, 第二类次之,第一类最需要引导. 3.特性.学生作文的读者意 识有三个特性:一是服务分享性. 吕叔湘先生说:文章是写给读 者看的,就得设身处地为读者着 想.吕老强调的正是为读者服务 并与读者分享的写作意识.二是 发展变化性.读者意识的发展变 化性是必然的,它取决于学生主 体不断的发展变化.一般说来, 随着自主性,独立性,创造性水 平的提高,学生的读者意识水平 也会得以提高,主要表现为意识 的由弱到强,关注范围的由小到 大,对作文促进作用的日益明显. 识及其培养策略 三是能动调控性.读者意识会促 使学生在整个作文过程中主动地 关注读者,了解读者,分析思考 读者需求的满足情况等问题.同 时,受读者意识的影响,学生还 会对自身的写作活动进行调节控 制,从而确保相关目标的顺利实 现.能动调控性是读者意识的重 要特征,它是学生发现作文问题, 分析,解决作文问题的关键所在. 二,培养读者意识的策略 培养学生作文的读者意识是 一 项系统性工作,涉及命题,指 导,评改等诸多环节的相应策略. 1.命题环节的策略——让学 生的生活离不开作文.作文不但 要全面反映生活,而且应该大胆 地参与生活,服务生活,丰富生 活,成为学生生活的精神需要和 必备工具.作文命题只有沿着这 个思路,让学生的生活离不开作 文,才能最大限度地培养和强化 学生的读者意识,使教学取得事 半功倍的效果.目前,语文教材 中一些作文命题与学生的生活联 系特别紧密,教师可以拿来就用. 如,人教版第十册教材第五,八 单元的习作,分别要求写建议书 和书信,培养学生的读者意识就 比较方便.另一些作文命题与学 生的生活离得稍稍远一点,教师 可以进行适当调整.如人教版第 十册教材第二单元要求学生写自 己最后悔的一件事,可调整为与 教师,朋友之间的书面谈心,或 写作有关班队活动的发言稿,自 我教育的阶段总结等.这样,培 养学生的读者意识就很方便. 除课内作文之外,教师还可 以安排一系列生活化的课外作文 练习,使学生作文与生活建立更 加密切的联系.比如,有位教师 利用学生渴望他家访的心理,安 排了家访系列的套餐式作文: 首先,请欢迎教师家访的学生写 份申请,表表诚心,说说理由. 接着,请学生向教师介绍家庭成 员的性格,爱好,说明他们是否 欢迎教师家访.然后,请学生介 绍家庭住址及前往路线,要求清 楚明白.最后,综合前面三次练 习,请学生以《欢迎老师到我家 做客》为题写作文.学生欣然命 笔,写出了一篇篇高质量的文 章.后来,这位教师每家访一个 学生,就让他把经过,感想写出 来在全班交流,效果也很不错. 课外与课内作文是紧密联系在一 起的,我们还可以通过方案设计 系列,竞选演讲系列,常规对话 系列,社会实践系歹lJ等套餐式 作文命题来培养和强化学生的读 者意识. 2.指导环节的策略——增强 作文的对象与目的意识.长期以 来,作文指导对学生到底为什么 写作,对谁写作等至关重要的问 题有些忽视,为作文而作文成了 学生比较普遍的心态.要改变这 种状况,增强学生的对象与目的 意识,首先必须让学生明确每一 次写作的对象.这在常用应用文 教学中,比较容易,教师只需提 醒学生自始至终围绕特定的写作 对象,选用恰切的语言材料和表 达方式.对于一些写人记事,抒 情言志的作文,教师则必须细细 引导.比如,写《我的教训》这 篇作文,就须引导学生在自我, 同学,父母,教师,与教训相关 的人员和所有可能读到作文的人 等写作对象之间进行比较,分析