物理高考总复习疑难教学问题解决的实践探索.ppt

总复习教学的主要疑难问题 1. 总复习时间有限，眉毛胡子一把抓，平均使用力量的面面俱到复习，不仅时间不够，也是不负责任。那么，如何确定复习重点？ 2. 某个非主干知识点如果复习不到位，高考考到了怎么交代？更何况很多非主干知识是理解主干知识的基础。因而，在复习过程中如何处理主干知识与非主干知识的关系？ 3. 面对浩瀚题海，如何选择题目（例题、练习题、考题）？ 4. 讲多了没什么效果，讲少了又不放心，习题课到底怎么上合适？ 5. 分组、演示、探究、创新，形式众多的实验究竟怎么复习才有效？ 6. 处在“被信息化、被碎片化”的时代，如何彰显教学智慧？ …？、…？、…？、…？、…？、…？ 一、如何确定复习重点？ 确立复习教学重点的两个定理 主干定理——物理学科的主干知识是复习教学的重点。 高考坚持能力立意，但能力的考查必须以知识为载体，通过考查对知识的理解程度以及应用知识分析、解决问题的过程，来鉴别考生能力水平的高低。高考的性质决定了知识的抽样必须注重基础，突出主干。 问题定理——学生存在的问题是复习教学的重点。 指导和帮助学生解决存在的问题，是高考复习教学的出发点和落脚点，不能及时发现和解决学生问题的教学，注定是无效教学。（就医的启示） 问题是——哪些是主干知识？学生到底存在什么些问题？ 到底什么是主干知识 ？ 从知识地位来认识什么是主干知识—— 主干知识是在学科知识体系中居于基础地位的知识。即通常所说的基本概念、基本原理、基本观点就属于基础知识，要理解、掌握整个知识体系，就必须从它们入手，以它们作为起点。基础知识自身在学科知识体系中处的基础地位使它理应成为学科知识中的主干，而那些不具有基础性，只是对基础知识作进一步的引申、注释、说明、补充的知识就属于非主干知识。 从知识作用来认识什么是主干知识—— 主干知识是在整个知识体系中起支撑作用的知识。主干知识不仅是学科知识体系中的基石，也是学科知识体系中的梁柱，它们在构筑学科知识体系中起着支柱、骨架作用，它们的相互衔接就构成了学科知识的基本线索和基本脉络。而那些非主干知识只是起“填充”、“加固”、“美化”、“装饰”作用。 到底什么是主干知识 ？ 从教材内容安排来认识什么是主干知识—— 主干知识是教材重点阐述、详细分析的知识。由于主干知识是学生学习的重点和主要内容，因而它们也必然成为教材分析的重点和阐述的主要内容。为了帮助学生更好地理解主干知识，教材还围绕主干知识进一步作了注释、补充、引申等，对这些起补充、注释作用的非主干知识，教材往往只是简单说明或稍作提示。 从高考的角度来认识什么是主干知识？ 由于高考的测试时间与试题容量的有限，不可能覆盖所有教学内容，理科综合试卷尤为如此。因此，考试内容只是教学内容的抽样。 对考试内容在规定范围内的取样，不能采用随机抽样的方法进行，而必须从学科的基础性与整体性出发，选取其学科内的主干核心知识，所考查的知识点布局应与中学教育的基础作用和考生的后续学习的需要紧密联系。 理科综合试卷对学科主干知识的要求更为突出。所以主干知识还可以从长期大量的高考试卷折射出来，那些经统计分析，在高考试卷中频数多、赋分多的考点应该可以看成是高中阶段物理学科的主干知识点。 1978-2010年高考物理试卷统计 1978年以来全国高考物理试卷统计分析（1978-2004年全国高考单科物理试卷是研究的基础） 1978-2004年全国高考单科物理试卷题量变化 1978-2004年全国高考物理单科卷主要考查知识点 1978-2004年全国高考物理单科卷主要考查知识点 1978-2004年全国高考物理单科卷主要考查知识点 1978-2004年全国高考物理单科卷主要考查知识点 1978-2004年全国高考物理单科卷主要考查知识点 1978-2004年全国高考单科物理卷考查主要知识点（按频数和平均赋分从高到低排序） 力学： (1)动量守恒定律；(2)横波、波动图像；(3)动能、动能定理；(4)共点力作用下的物体的平衡；(5)机械能守恒定律；(6)匀变速直线运动；(7)牛顿第二定律；(8)圆周运动、向心加速度；(9)功、功率；(10)力、受力分析、力的合成；(11)宇宙速度、人造地球卫星；(12)力矩、固定转轴物体平衡； 电磁学： (1)洛伦兹力、带电粒子在磁场中的运动；(2)闭合电路的欧姆定律；(3)安培力、左手定则；(4)电势能、电势差、电势；(5)电容器、电容；(6)法拉第电磁感应定律、楞次定律；7)导体切磁感应线的感应电动势、右手定则；(8)交流电、变压器；(9)电场强度、电场力；(10)带电粒子在匀强电场中的运动；(11)电功、电功率、电热； 热学： (1) 理想气体实验定律、状态方程；(2)能量守恒定律；(3)阿伏伽德罗