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为学生打亮数学精神底色——小学数学思想方法渗透案例漫谈 数学思想 问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。 “纵然是把数学知识忘记了，但数学的精神、思想、方法也会深深地铭刻在头脑里，长久的活跃于日常业务中。” ——日本数学教育家米山国藏 数学思想和数学方法 两者具有不同的属性和功能 数学思想是对数学知识、方法、规律的一般本质认识，具有概括性和普遍性的特点，多靠理解、感悟获得，是数学方法的灵魂。 数学方法是应被看成是数学地提出问题、研究问题和解决问题的过程中，所采用的各种手段和途径。 数学方法相对“灵活”，而数学思想相对“固定”。 数学思想和数学方法的联系 数学知识是数学思想的源头和体现，又是数学方法的基础和载体。 一般性数学方法容易上升为一种思想。 如转化方法常看成是转化思想。转化思想是各种问题解决中所体现出的转化方法的概括。 案例：计算中转化、面积计算中转化等。 因此在小学阶段常常不严格区分，常常统称为数学思想方法。 一、研读教材，挖掘数学思想方法 二、组织探究，感悟数学思想方法 三、引导反思，提炼数学思想方法 四、练习创造，运用数学思想方法 一、研读教材，挖掘数学思想方法 基本思想解读（史宁中） 1.核心思想：归纳和演绎 2.重要思想：抽象和模型 3.其他思想：数形结合、方程、函数等思想 课程标准：推理思想 推理是从一个或几个已有的判断得出另一个新判断的思维形式。推理所根据的判断叫前提，根据前提所得到的判断叫结论。 演绎推理 推理 归纳推理 合情推理 类比推理 归纳推理分类 传统上,根据前提所考察对象范围的不同,把归纳分为完全归纳和不完全归纳. 完全归纳考察了某类事物的全部对象,如三角形内角和的学习。 不完全归纳则仅仅考察了某类事物的部分对象.并进一步根据前提是否揭示对象与其属性间的因果联系。 一般，小学生学习的大多数是不完全归纳 不完全归纳推理 归纳受人们的经验与行为的影响。 经验也影响动物的行为。 波利亚举例说明：在我家邻近有一条讨厌的狗，人们并没有去惹它，它就狂吠扑人。然而我能够相当容易找到一种保护自己的方法，如果我假装弯腰去拾一块石头，狗就会吠着跑开。 我们能否得出所有的狗都有这样的行为呢？是什么经验给了狗这样的行为？ 简单枚举归纳推理是经常采用的 一个小故事 天文学家、物理学家和数学家坐着火车在苏格兰的大地上奔驰。他们向外眺望，看到田野里有一只黑色的羊。天文学家说：“多么有趣，所有的苏格兰羊都是黑色的。”物理学家反驳道：“不!某些苏格兰羊是黑色的。”数学家慢条斯理地说：“在苏格兰，至少存在着一块田地，至少有一只羊，这只羊至少有一侧是黑色的。” 演绎 ：亚里士多德的三段论。他的基本思想有两个，第一个说话要有出发点，有公认的前题，后来演变到公理化体系。第二个，它的推理逻辑是有大前提、小前提。 演绎推理（三段论） 大前提是一般原理（规律），即抽象得出一般性、统一性的成果；小前提是指个别对象，这是从一般到个别的推理，从这个推理，然后得出结论。又称从规律到现象的推理。是从普通回到特殊再回到个别。 演绎推理正确的条件：若大小前提正确，则结论正确；若大前提或小前提错误，则结论错误。 演绎推理 多边形： 多边形内角和的推导 面 积 ： 正方形面积公式的推导 平行四边形面积公式的推导 三角形面积公式的推导 梯形面积公式的推导 圆面积公式的推导 体 积: 正方体体积公式的推导 圆柱体体积公式的推导 圆锥体体积公式的推导 平行四边形面积计算公式的推导运用了转化的思想方法，同时也是演绎思想方法的应用过程。 即：因为 长方形的面积 = 长×宽 所以平行四边形的面积= 底×高 推理思想教材梳理 不完全归纳 找规律： 找数列和图形的规律 整数计算： 四则计算法则的总结 运算定律： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c=a+(b+c) 乘法交换律：ab=ba