人教版小学语文五级下册草船借箭教学设计.docVIP

《草船借箭》教学设计 【教学目标】 1.有感情朗读课文，分角色朗读课文。 2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 3.学会补白人物心理的学习方法和人物衬托的写作方法，并迁移运用。 4. 初识《三国演义》，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。 【教学重难点】 理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 学会补白人物心理的学习方法和人物衬托的方法，并迁移运用。 课前准备，检查交流 师：同学们，你们知道《三国演义》吗？结合自主预习单，谁来说说？ 预设：学生交流：《三国演义》的人物、故事等 师：看来，同学们对《三国演义》都有了初步的了解，今天我们要学习的课文就是根据《三国演义》的情节改编的，让我们一起走进《草船借箭》，请齐读课题。 2、课前，结合自主预习单已经自学了课文，老师发现你们对“我概括”这部分把握的不准确，我们一起来看，谁来说说这篇课文主要讲了一个什么故事？ 生：课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮，于是陷害他，让诸葛亮在十天内造出十万支箭，结果诸葛亮凭着自己的智谋成功的在三天内借到了十万支箭，最后周瑜也不得不佩服他。 师小结：概括时要抓住故事的主要人物与情节 师：我们在读书时，最吸引我们的就是人物，同学们，结合你的预习，你们都被故事中的谁吸引了？（诸葛亮）那你觉得他是个怎样的人？ 预设： 生：机智、聪明…… 师：能不能用文中的一个词语来概括诸葛亮呢？ 生：神机妙算（太厉害了，一下子找到了这个关键词）（板书） 【设计意图】本环节主要是检查学生课前预习的情况，对学生的自学有基本的了解；并以“神机妙算”为切入点，引入对诸葛亮人物形象的品读，由词到句，由点到面 ，有利于激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围。 二、品读体验，随文得法 1、下面请同学们默读课文，画出体现诸葛亮“神机妙算”的句子，并在所画的句子旁边做简单的批注。开始吧。同学们在写字的时候注意自己的姿势，做到一寸一尺一拳头。 老师看到同学们都勾画好了，我们一起来交流：（请你来读） 学生交流 师出示：这是我们刚刚找到的句子，我们依次来看： 周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：我们先来看第一部分，请你来读周瑜的部分，你来读诸葛亮的部分（你们不仅读得通顺，还很有感情） 2、作家塞·约翰逊说：语言是思想的外衣。我们说的每句话都包含我们内心的想法。那么周瑜与诸葛亮在对话时，心里都在想什么呢？我们一起来看： 有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？” 诸葛亮说：“当然是弓箭最好。” 同学们，猜猜看，此时周瑜说这句话的时候心里在想什么？ 学生交流 师：这简单的一问一答，通过我们想象人物心理活动，逐渐走入他们的内心，理解了他们话语背后的含义。这种方法就叫做“补白心理”，（板书）请同学们把这种方法批注在课文旁边。 下面，请同学们利用补白心理的方法，继续走入他们的内心。完成这段心里补白。 听到诸葛亮的回答，周瑜内心窃喜： 。 周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”此时，诸葛亮想： 。 诸葛亮的回答，让周瑜放下心来，他得意地想道： ；于是他不动声色的问道：“十天造得好吗？”“周瑜让我十天造好十万只箭简直就是 ，但我根本不害怕。”便说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”“什么，只要三天？ ”周瑜又惊