专题研习教学设计创作新生物内容简介-EdUHK.PDFVIP

亚太科学教育论坛，第七期，第二册，文章六，第一页(二零零六年十二月) 郑美红 专题研习教学设计：创作新生物 专题研习教学设计：创作新生物 郑美红 香港教育学院 中国 香港 新界大埔露屏路十号 电邮︰maycheng@.hk 收稿日期︰二零零六年十月五日(于十二月十五日再修定) 内容 o 简介 o 引言 o 小学专题研习的教学取向 o 專題研習設計與學習理念 o 思考及分析能力发展 o 自主學習 o 幫助學生發展創意 o 合作學習 o 创造性专题研习的设计与实践 o 設計理念 o 設計理念推行方案 o 评估方法 o 学生习作示例分析 o 总结 o 參考資料 简介 本文就一项小学六年级专题研习活动，扼要概述所得的经验。这次活动达到了 「科学学习评估计划」与本地小学合作的目的。学生从不同的讯息来源搜集关 于生物的第二手数据，从而创作出一种新生物和其生活环境。本文描述专题研 Copyright (C) 2006 HKIEd APFSLT. Volume 7, Issue 2, Article 6 (Dec., 2006). All Rights Reserved. 亚太科学教育论坛，第七期，第二册，文章六，第二页(二零零六年十二月) 郑美红 专题研习教学设计：创作新生物 习的推行过程，以及设计和处理专题研习时需要考虑的事项。文中另附有一些 教材以供参考，例如学生工作纸和评估表。 引言 专题研习是香港课程改革的四大关键项目之一，于小学各科中已广泛地应用。 其学习特点是推动学生发挥自我导向的学习。在小学常识科的课程中，专题研 习已成为核心课程的其中一部分，让学生从多种渠道，使用多元化的学习数据， 透过另类的学习经验建构知识（课程发展议会，2002）。本文辑录了一项小学 六年级的专题研习教学设计，尝试从教、学、评估三个角度出发，探讨专题研 习的设计与实践，与本地常识科教师1分享一个揉合数据搜集和创意发挥两项学 习元素的专题教学设计。 小学专题研习的教学取向 专题研习着重发展学生的知识、技巧和学习态度，这有赖于教、学、评估三者 之间的配合。「教」涉及研习的设计、编排，以及教学法的运用；「学」泛指 整个学习过程的情况，包括学习进度、学生的反应、推行时遇到的困难等； 「评 估」是用来协调教与学之间的平衡。总而言之，专题研习应具备以下基本特点 （Chard, 1998; Waters, 1982; Blumenfeld,