[中学联盟]辽宁省辽阳市第九中学北师大版七年级数学下册教案：4.3探索三角形全等的条件（第2课时）.doc

第四章 三角形 4.3探索三角形全等的条件（第2课时） 一﹑学生起点分析 学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已经对三角形全等的条件的探索过程有所了解，作为本章节第二节课，紧紧抓住学习内容与生活的联系，从学生熟悉的、感兴趣的故事情节切入课题来研究三角形的全等条件，对三角形全等的探索有一个感性的认识，知识容量、思维难度不是很大，本节课以学生感兴趣的教学活动为主线，从而促进了知识和思维的发展。 学生的活动技能基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些简单探索活动，并进行了一些简单的逻辑推理过程，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础，同时在以前的数学学习中学生已经经历全等三角形判别条件的探索活动，具有了一定的问题分析能力及归纳演绎的能力，具备了一定的合作与交流的能力。[来源:学科网ZXXK][来源:Z§xx§k.Com] 活动目的：通过实践操作，使学生对三角形全等条件有了一个更清楚的理解——两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等让他们尝到成功的喜悦。让学生懂得数学就来自于我们的生活，体会到数学与我们生活的联系。让学生逐步深入，符合学生的认知规律。培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。 实际教学效果：活动中教师可以让学生动手操作。以分组讨论的形式得出三角形全等的条件。这样我们便巩固了知识，并培养学生的动手能力，在讨论活动中让学生得到友情的陶冶培养学生的动手操作能力，收到了良好的效果 先有学生代表回答,最后老师总结三角形全等的另外一种简便的识别方法： 如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“角边角”或简记为“A.S.A.” 用符号语言表达为: 在△ABC和△DEF中 ∵∠B=∠E，BC=EF ∠C=∠F?[来源:学。科。网Z。X。X。K] 活动目的：通过学生实践,让学生在合作学习中共同解决问题,使学生主动探究三角形全等的条件,培养学生分析、探究问题的能力，提高他们归纳知识的能力和组织语言能力、表达能力。 实际教学效果：先由学生代表回答,最后老师总结三角形全等的另外一种简便的识别方法： 如果两个三角形有两个角及其一个角的对边分别对应相等, 那么这两个三角形全等．简写成“角角边”或简记为“A.A.S.” 第三环节??设问质疑，探究尝试 活动内容：巩固练习 例1：已知∠1=∠2，∠ABC=∠DCB，那么△ABC和△DCB全等吗？ 解：在△ABC和△DCB中 ∴△ABC≌△DCB（ASA） 例2：已知∠1=∠2，∠3=∠4，那么△ABC和△DCB全等吗？ 解：在△ABC和△DCB中 ∴△ABC≌△DCB（AAS） 提出问题:通过这题的练习,你能得出什么结论呢? (小组讨论,派代表回答)[来源:学*科*网Z*X*X*K]ABC和△DEF中 ∴△ABC ≌△DEF（ ） 2﹑如图，已知，∠C＝∠E，∠1＝∠2，AB＝AD，△ABC和△ADE全等吗？为什么？[来源:学.科.网Z.X.X.K] 3．实践探索 小明不慎将一块三角形模具打碎为两块，他要到商店去配一块与原来一样的三角形模具，该怎么办？ 活动目的：使学生对三角形全等条件有了一个更清楚的理解——两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。在学生作体的过程中，学生还能体会到严谨的数学思想。 实际教学效果：可以在适当的机会展示学生的才能，以此激发学生进一步探究兴趣，这里设计了与本课刚开始就前后呼应的小明的故事，然学生们进行解答，体现了人人学有价值的数学的思想，培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。调动学生学习的积极主动性，起到激励的作用。 第四环节??课堂小结 活动内容： 1.通过这堂课的学习你有什么收获?知道了哪些新知识？学会了做什么？ 活动目的:学会归纳总结.通过独立思考,自我评价学习效果,发现问题、解决问题养成良好的学习习惯。这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高小结能力。 2．实际生活举例： 活动目的:培养应用数学知识解决实际问题的能力，感受数学来源于实践,又服务于生活。 第五环节 布置作业 知识技能2，3。问题解决。 活动目的: 分层次作业：可达到因材施教，各有所获，同时可以夯实基础； 第六环节??生活连接 活动内容：课间，小明和小聪在操场上突然争论起来。他们都说自己比对方长得高，这时数学老师走过来，笑着对他们说：“你们不用争了，其实你们一样高，瞧瞧地上，你俩的影子一样长！”，你知道数学老师为什么能从他们的影长相等就断定它们的身高相同？你能运用全等三角形的有关知识说明一下其中的道理