[名校联盟]陕西省山阳县色河中学苏科版七年级上册64 平行 教案.doc

平行线的性质教学设计 课例名称：《平行线的性质（ 4 ）》 课型：探究课?????????????????????? 教学目标： 1.进一步理解平行线的性质，会用其分析解决问题. 2.在研究有关平行线简单问题的过程中，体验观察、归纳、猜想、验证、证明的过程，初步形成对问题研究方法的认识. 教学用具：Ti图形计算器、多媒体、三角板. 教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 环节一： [来源:学§科§网] 引入问题 ? ? ? ? ? ? 环节二： 探究问题1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 环节三： 探究问题2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 环节四： 课堂小结 环节五： 拓展延伸 引例： 如图，AB ∥ CD ，试探究∠ B 、∠ O 、∠ C 之间的数量关系？(∠B 、∠O 、∠C 均为大于 0°且小于 180°的角 .) 问题 1. 探究这个问题的步骤是什么？ 问题 2. 证明的思路是什么 ? ? 发展问题方向一：? 问题 3. 在引例中，在 AB ∥ CD 不变的情况下，改变点的位置，你有什么发现？ ? 问题 4. 请从中选择一类图形，猜想∠B、∠ O、∠ C之间的数量关系，并证明你的结论. 归纳提升： 问题 5. 如何提出新问题的？ ??????????? 一个图形问题??提出新问题 ????????????????????????????? 问题 6. 如何解决这些问题的？ 发展问题方向二： 问题 7. 你能类比刚才提出新问题的过程，在引例的背景下，提出新的探究问题吗？ 问题 8. 在引例中，将条件 AB ∥ CD 改为 AB、CD 相交于点 E ， 请尝试用图形计算器作出这个图形，并在作出的图形中，探究∠B、∠ EC、∠C 、∠O 之间的数量关系 . ? （∠B、∠BEC、∠C 、∠O 均为大于 0°且小于 180°的角. ） 归纳提升： 问题 9．如何提出新问题的？ 一个图形问题??提出新问题 课堂小结： 问题 10. 回顾这节课的内容，你有什么收获？ 挑战自我 在引例中，将点 O 的个数变为三个，你能探究所成角之间的关系吗？你能在这道题的基础上提出新问题吗？ 如图，AB ∥ CD ，探究 ∠B 、 ∠O1 、 ∠O2、 ∠O3、∠C 之间的数量关系 . 回顾探究一个几何图形问题的步骤. ? ? ? ? ? 尝试将图形进行分类探究. 利用 TI 图形计算器改变点 O 的位置，进行探究并叙述解决问题的过程. ? 黑板作出分类后的图形. ? ? ? ? 回答问题. 尝试独立提出问题. ?[来源:学*科*网Z*X*X*K] ? ? ?[来源:学科网ZXXK] ? ? ? ? 独立思考验证猜想， 汇报解决问题的思路 ? ? ? ? ? ? 再次体会提出问题、解决问题的方法. 梳理本节课的收获. [来源:学科网ZXXK] 可以课下完成. 通过提问引导学生回顾探究问题的方法. ? ? ? ? ? 引导学生发现分类标准. 引导学生改变图形中点 O 的位置，选择其中的一种情况证明. ? ? ? ? ? ? ? 总结引导，再次体会图形运动变化中的不变关系. ? ? ? ? ? ? 引导学生类比上一个问题的解决方法. ? ? ? ? ? ? ? 补充完善，引导学生进一步探究. 复习探究问题的基本过程，为后续探究作铺垫 . ? ? ? ? 让学生体会图形的分类标准是图形中元素的相对位置的不同决定的，渗透分类思想. 感受图形中点的相对位置变化带来的数量关系的变化，体会化归思想. ? ? 体会如何提出问题，解决问题. ? ?[来源:Z|xx|k.Com] ? ? ? ? ? ? 用类比的方法研究新问题. ? ? ? ? ? ? ? 总结探究过程中是如何提出问题、解决问题的 提供背景，引导学生进一步思考. 【说课】 一、本节课的地位与作用 本节课属于七年级下第五章《相交线与平行线》平行线的性质部分。共设计了四课时，第一课时平行线性质；第二课时平行线性质和识别的简单应用；第三课时解决本节课引例的证明方法问题；本节课是第四课时，重点体验探究问题的方法，体会图形变化过程中对角的数量关系的影响，为后续探究几何问题作铺垫，起到了承上启下的作用 二、学情分析 本节课所教授班级是理工附中初一（ 4 ）班学生，有研究热情，具备一定的动手操作的能力和使用图形计算器的能力，能运用平行线的性质和识别解决问题，在简单题目中，能根据题目需要添加相应的辅助线，初步具备用几何语言说理的能力 三、对本节课的一点思考 平面几何的本质是什么？平面几何的本质应该是研究几何图