人教版2017年八年级物理下册教学设计：第十二章 第2节 滑轮.docVIP

第十二章 第2节 滑轮 [设计理念] 新课程改革对物理教育提出了“提倡教学方式多样化，注重科学探究。”的新理念。因此这节课采取让学生在合作和探究中了解定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点，认清它们的本质，并能在实际生活问题中应用它们来解决问题。 [教材分析] 本节是第十二章第二节，是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆等知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化，它为机械效率的学习奠定基础，是本章的核心内容之一。 [三维目标] 1．知识与技能： （1）认识定滑轮和动滑轮。 （2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。 （3）会根据要求使用和组装滑轮组。 （4）了解其他简单机械的一些应用。 2．过程与方法 （1）经历探究定滑轮、动滑轮的工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。 （2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 3．情感态度与价值观 （1）关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。 （2）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望，初步认识科学技术对人类社会的作用。 [重点难点] 重点：探究定滑轮、动滑轮的使用特点。 难点：滑轮组的组装及作用。 [教学方法] 这节课以小组合作探究式教学为主，整节课的设计以学生活动为主，采用边实验边教学的教学模式。在问题链的引导下让学生在兴趣中进入学习状态，在问题的困惑中引领探究，在观察、比较、 动手动脑中获得知识。 [仪器材料] 教师：多媒体课件、演示用组装好的定滑轮、动滑轮。 学生分组器材：滑轮2个、细线、钩码若干，弹簧测力计、刻度尺、铁架台、夹子。 [教学流程设计] 热身运动引入新课 由“想想议议”漫画的引入引发学生对滑轮的使用提出猜想： （1）、小男孩为什么被吊上去了？ （2）、滑轮怎么用呢？这个滑轮的使用省力吗？ （3）、生活中那些地方用到了滑轮呢？（板书课题） （设计意图： 用漫画激发学生学习的兴趣，和探究滑轮使用的欲望。） 探究：滑轮 探究（一）：认识滑轮 动手组装和研究滑轮使用，提出初步活动要求： （1）、只用一个滑轮、细绳、用多种组装方法将两个钩码竖直提高？ （2）、仔细拉动比较观察：使用各种滑轮提升钩码时有哪些不同之处？ （3）、你认为不同滑轮在使用时可能有什么优点和缺点？ （设计意图：引导学生去认识滑轮，满足学生的好奇心，培养学生的动手能力，观察和比较能力，同时根据学生对是否省力、省距离的的猜想提出下一个探究目的。） 探究（二）：定、动滑轮的特点：（是否省力、省距离） （1）、出示下列问题引导学生交流讨论设计实验方案：a、要探究是否省力需要比较哪两个力？吧、b、用什么器材？怎样组装？c、用什么器材？d /测量过程中需要注意哪些问题？ （2）、师生共同展示:明确实验方案、编制记录数据的表格。 （3）、学生分组探究，教师巡视指导学生正确完成实验、展示数据、分析得出结论。 （设计意图：培养学生设计实验的能力，培养学生交流信息的能力，编制表格的能力，与其他同学协同合作的意识。让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。）探究（三）：了解定、动滑轮的实质 教师提出：定、动滑轮具有上面你探究出的的特点是因为它们都是一个杠杆，请你找出杠杆的五要素吗？ 展示课件中“定滑轮是一个等臂杠杆，”“动滑轮”也是一个杠杆，并分析动滑轮的支点、动力臂、阻力臂，进一步得出动滑轮的实质。 挑战大力士活动： （设计意图：首先复习回顾杠杆的五要素，延后用课件帮学生认清定、动滑轮的实质。）） 三、拓展应用 总结定、动滑轮和滑轮组的特点，斜面、轮轴的特点？ ( 设计意图：学生对质量和体积已经有了全面的认识，明白了密度含义的基础上，让他们应用课堂所学知识解决实际问题。) 四、布置作业 五、板书设计 (1)定滑轮定滑轮实质是:等臂杠杆. 定滑轮的特点?:定滑轮不省力但能改变力的方向. (2)动滑轮动滑轮实质是:动力臂为阻力臂二倍的杠杆,省1/2力多费1倍距离.动滑轮的特点?:使用动滑轮能省一半力,费距离. (3)、滑轮组：既能省力也能改变力的方向 【教学反思】 一、教学特点： 1,把课堂演示为主的实验改为学生探究为主的实验. 根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解定滑轮,动滑轮及滑轮组的作用,单靠教师在课堂演示,学生很难体会到这一作用.因此,安排学生在教师的指导下有目的亲自动手操作,通过读取数据,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能力,培养学生实事求是和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些. ,层层追问,使结论自然呈现 滑轮组的省力情况是本课的难点之一,为了