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谈数学教学中“差生”的转化与提高 成 永 娥 晋中市榆次区郭家堡中学 2004.5.17 谈数学教学中“差生”的转化与提高 如何做好“差生”的转化，是当前教学研究的重要课题，也是每一个教师所面临的一项艰巨而复杂的任务。相信每个教师对此都深有感触，常常付出了很多，却收效甚微。但后进生的转化工作，又是教学工作的一个重要组成部分，是全面提高教学质量的必要环节，是每个教学工作者都在探索的一个重要课题。虽然“差生”形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据“差生”的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使“差生”不断的转化和进步的。作为数学教师，我在教学工作中做了一些尝试，就“差生”的转化和提高这一课题进行了一些探索和实践，与大家探讨。 “差生”的数学成绩差，原因是多方面的。虽然受智力因素的制约，但我认为主要还是受非智力因素的影响： 他们学习的积极性差，没有明确的学习目标和积极的学习态度，对学习的重要性和必要性缺乏足够的认识，导致没有较强的求知欲，学习兴趣不浓厚，学习积极性不高。 学习的方法不恰当。他们没有养成良好的学习习惯：听课时抓不住重点、难点，不会有效的记课堂笔记，思路不跟着老师走，课堂效率；可下又不会预习、复习，学习过程中产生的问题不能及时解决；学习是怠于思考，不擅长分析、归纳、总结，只会熬时间，结果往往事倍功半。 学习的意志薄弱。具体表现为自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。学习的过程中不能有效的排除不利因素的干扰，如果遇到困难和挫折就情绪低落、消沉、自暴自弃、丧失信心，不能有效的控制情绪，把消极的情感转化为积极的学习动力，克服困难，取得进步。 这些问题如果不能及时得到解决，将对“差生”的发展产生极坏的影响。为了解决这些问题，针对“差生”的具体情况我进行了以下几个方面的努力： 一：调动学习积极性，激发学习兴趣，培养自信心。 首先作为教师，应该真诚的赏识你的学生。看过一篇文章，某学校请一名专家对他们的学生做了评价，专家随手圈点了几个学生，说他们将来会有所作为。多年的跟踪调查，结果这些被专家圈点了的学生果然在各个行业都很有建树。并被专家独具慧眼，而是这些学生受到了心理暗示，认为自己能行，所以不懈的努力，终于取得了成功。奥斯古德和塔南鲍姆建立的关于认知态度与志向的理论认为：老师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致。两个能力相近的人，他们所获得的成绩好坏，往往取决于受到激励的程度，虽然有时老师的赞美和表扬超出了他们的实际水平，但他们会朝你赞美的方向努力，时间长了，他们渐渐地就成为你所期望的样子。对待“差生”，老师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点。有的学生学习成绩差，但有一技之长，如能善加利用，让他们发挥自己的特长，找到自信，从而开始爱惜人生，珍惜学习生活，开始约束自己，积极要求进步。在教学实践中我非常注意沟通师生感情，做他们的朋友，和他们积极的进行情感交流。师生的情感交流对培养学生对数学的兴趣具有积极作用。“差生”刚入学时学习兴趣浓厚、上进心强、学习积极性高，但经过考试的失败，学生往往产生畏惧情绪，丧失信心与兴趣。这时，最需要老师的理解、安慰、鼓励、诱导。面对这种情况，不能一味的埋怨学生，尤其不能说一些损学生自尊的语句。相反我们为“差生”承担责任，说声：“你没学好，我有责任”减轻他们的思想包袱。其次，帮他们找出成绩差的原因，教育他们对症下药，增添信心，从而使他们从内心深处感到老师是真心真意的帮助他们，他们还有希望，进而对教师产生友好感情，信任教师，对数学学习的积极性将大大提高。 其次，有意识的为“差生”创造良好的环境，使他们得到展示自己的机会 学习是以成功为动力的，每个人都有获得成功的愿望和要求，但是只有一个人看到或想到他可能成功时，才会为之而努力奋斗，同时已经取得的成功又为他们去争取新的成功提供了动力。毋庸讳言，“差生”身上存在着许多缺点，优点不多。这时需要教师为他们创造一些表现自己的机会。在学习中为“差生”创造成功的机会，可以极大的激发“差生”的学习兴趣，培养自信心。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的快乐，就会增添信心，及其进一步追求成功的愿望。学生有了成功的学习体验，就能不断的克服对数学的畏惧情绪与厌烦心理，产生动力，增添信心，增强对数学学习的情感。在教学中对“差生”可适当的降低要求、降低起点、小步子，为“差生”构造学习的阶梯。例如在课堂上，尽量设计一些他们能够解决的问题让他们来回答，并及时对他们加以肯定，表现出你对他的赏识，使他们体会到成功的喜悦，从而对自己有了信心，不再视学习为畏途。也可针对不同的情况，设计难度不同的题目，或对同一题目提出不同的要求，让“差生”解答简单的或要求低的题目，同时可视情况予以启发、提示、帮助等，使其获得成功的体验。多鼓励，少批评。当他们取得微小的进步时，要及时的给予肯定，予以表扬。