论思想政治教育对创造性思维形式的影响.docVIP

论思想政治教育对创造性思维形式的影响 黑龙江省克东县第一中学 张凤霞 创新是一个民族进步的灵魂，一个民族更加兴旺发达的不竭动力。大力提高全民的创造素质是我国实现跨世纪伟大目标的重要保证。思想政治教育作为社会教育和学校教育的重要组成部分，在这中间起着不可替代的作用，有着举足轻重的影响。 长期以来，人们对思想政治教育的认识上存在一个误区。认为思想政治教育是用一定的思想观念和行为规则构造出一个固定模式，然后用这个模式去规范个体，从而束缚了受教育者的手脚，抑制了受教育者的思想创造活动。而有些思想政治工作者也把思想政治教育当作一种“守成教育”重视思想政治教育在社会控制、社会稳定方面的作用，而对思想政治教育在提高人的智慧方面的功能重视和开发不够。事实上，在创造力中，思想政治教育发挥着无可替代的作用。创造性思维是聚合性思维和发散性思维的辨证统一，是智力因素和非智力因素的有机整合。下面我们将从思想政治教育对智力因素和非智力因素两个方面分别作一探讨。 一、思想政治教育对智力因素的影响 首先，思想政治教育影响认识结构的形成。著名心理学家乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织的很好的知识体系。”认知结构，并认为认知结构对一个人的创造力有着决定性的作用。随着实践活动的不断深入，人们对实践领域的划分越来越细密，知识体系越来越分化；而各个领域以及领域之间的横向关联也越来越复杂，自然科学上跨学科、跨领域的大的系统工程接连出现，社会科学上全体一体化趋势越来越明显，知识越来越综合化。现代社会实践需要的思维方式是以高度分析、高度综合双向统一为基本特征的辨证思维方式。一方面，哲学作为人类对世界、对人与世界的关系高度概括的认识，是认知结构中不可或缺的组成部分；另一方面，哲学作为对自然和社会的理论化、体系化的认识，对一个人认知结构的内部构成及其完善程度和所能达到的高度起着决定性的作用。“全党学哲学”是中国共产党几代领导集体提出的共同要求，是思想政治教育的重要任务，它对提高全体社会成员的思想水平和工作能力有着举足轻重的影响。 其次，思想政治教育提高理论思维水平。创造性思维是聚合性思维和发散性思维的辨证统一，是一个聚合、发散、聚合、循环往复、螺旋上升的过程。如果说发散性思维决定了思维的广度的话，聚合性思维就决定了思维的深度，限定了整个创造性思维所能达到的最高水平。理论思维在聚合性思维中处于核心地位，也是发散性思维运行的基础。因此恩格斯讲，一个民族要自立与世界民族之林就一刻也不能没有理论思维。并进一步指出，理论思维能力“必须加以发展和锻炼，而为了进行这种锻炼，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的手段”。早在1981年，邓小平同志就教导我们：“现在我们的干部中许多人不懂哲学，很需要从思维方法、工作方法上提高一步。”这段话告诉我们，工作方法和思维方法是相联系的。思想政治教育从其工作过程的内化机制上说，它是将自己的思维方式和受教育者的思维方式统一于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论所蕴涵的思维方式和过程。每一次思想政治教育活动既是理论内容的传播活动，又是创造性地运用理论所蕴涵的立场、观点、方法的示范活动；是运用工作方式解决对方的思想问题，使对方接纳并学会运用一种新的思维方法，最终产生与教育者共同的认识和行动的过程；是提高全体社会思维能力和实践水平的过程。 二、思想政治教育对非智力因素的影响 根据心理学研究表明，非智力因素（动机、情感、意志等）参与智力活动的全过程，可以强化创造意识、激发创造热情、支撑创造者克服困难勇往直前，是创造性思维的动力和指向因素。 第一，思想政治教育培养崇高的创造动机和高昂的创造热情。由需要产生的动机决定了行为的性质和方向，感情又为行为不断注入力量。爱因斯坦在悼念杰出的物理学家居里夫人时说：“在象居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出贡献。第一流人物对于时代和进程的意义，在道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也超过通常所认为的那样。”才智方面的成就取决于品格，只有把自己的一切同全人类的事业结合起来，牺牲个人的一切去探索自然和社会的奥秘，去解决人类社会所面临的难题，才能达到科学的顶峰，才会有推动历史的创造。同时创造又不可能缺少热情，正如列宁所说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感可以激发人的思想活动，情感越丰富，想象越活跃，充满热情的执著追求是创造活动的一个重要因素。而创造动机的形成、创造热情的培养，都有思想政治教育在其中扮演着重要角色。 第二，思想政治教育参与磨练创造意志。意志是一种激发和调控因素，是人的行为的巨大支撑力量和推动力量。在创造性活动中，意志表现一种毅力、一种百折不挠的精神。对此，马克思指出，在科学的入口处和地狱