学为学校物理.pptVIP

安徽省合肥一中 王世权 第七届“培优·顶尖 ”计划教师培训暨尖子生培养经验分享会 现阶段进行尖子生培养的必要性 学科规划 高中物理的教学旨在培养学生的基本物理学科思维和对应的情感态度价值观,其中对学习的兴趣和学习能力应该成为关键的考量因素;学生能力的发展不是老师教出来的,而主要是通过自主的学习获得的;物理学科备课组要将教学目标直接定位高考,将进度教学与能力提高分阶段进行,根据物理学科特点和教学规律对本物理学科的教学进行合理规划,从而提高整个学校的物理教学水平. 学科规划 一、明晰学科发展目标，形成规划系统性 对于尖子生较强学校能力的形成，更多的应该聚焦于学生的自主学习环境的营造，以及学科的各项制度和资源的支撑，因此在教学实施过程中，首先需要制定学科三年规划，来实现年级教学的整体性，连贯性，更加符合中学生的认知特点 学科规划 二、加强物理学科建设，实现核心资源校本化 物理学科规划的制定，要尊重物理学科规律，准确把握课程标准，以学生物理学科素养发展为核心，规划高中三年的教学重点，难点，指向明确，有所侧重。 学科规划 三、落实能力培养，聚焦难点突破 根据我校不同层次的培养目标，实现阶梯式的教学目标。 教学教法 对于尖子生的辅导，不同于一般的课堂教学，它不能对课本知识进行简单的重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维能力，因此思维，方法，心理的培养辅导成为解决问题的关键。 核心素养与高考 （一）总目标 高中物理课程旨在义务教育的基础上，进一步促进学生科学素养的形成和发展。学生通过高中物理课程的学习，掌握终身发展和应对社会挑战必备的基本知识和方法，形成基本的物理观念，能解释物理现象，解决实际问题，了解物理概念、方法等在生产生活中的应用，关注科学技术的发展现状和趋势，经历实验探究的过程，掌握实验探究和物理思维的方法，发展科学探究能力、科学思维能力、自主学习能力、实践能力和创新能力，以及利用科学术语与他人沟通交流的能力；保持学习和研究物理的内在动机和好奇心，形成尊重事实、敢于 质疑、善于反思、勇于创新的科学态度；理解科学的本质，理解科学.技术.社会.环境的关系，具有保护环境、推动可持续发展的责任感，遵守科学伦理和道德规范。 核心素养与高考 （二）物理核心素养 ? 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本知识、关键能力、科学态度等方面的综合体现，是学生通过物理学习积累内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分，主要由“物理观念与应用”、“物理思维与创新”、“实验探究与交流”、“科学态度与责任”等四个方面的要素构成，通过高中阶段的学习，学生应该达到如下素养水平。 ? 对于尖子生能力培养的途径 从自主招生看尖子生的培养 “物理思维与创新”是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识，是分析综合、抽象概括、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对他人观点和结论提出质疑、批判、进而提出创造性见解的能力与品质。主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 从高考看尖子生的培养 坚韧意志的培养 团队合作的精神的培养 培养尖子生的自我约束力、自我性格的完善、自我情商的发展 应试技巧，应试能力、状态的培养 尖子生心里调适和意志力的培养 家长和老师高期望值造成焦虑心理 尖子生之间的激烈竞争造成的嫉妒心理 尖子生培养过程中可能出现的问题 对于选考模块的一些思考 对于使用全国卷的几点思考 等分不等值 不同的模块考察学生的素养和学科能力不同，试题也很难做到“等难度、等信度、等区分度”因此选不同的模块，就有可能出现“划算”和“吃亏”的问题。 对于选考模块的一些思考 对于使用全国卷的几点思考 对考生的要求更高 选考模块实行超量给题，限量答题，许多考生可能会每题都看，这样会大幅增加学生的阅读量，还会在有限的时间内增加学生由于选考试题造成的心理压力，这间接地加强了学生心理素质、应考能力的要求。 对于选考模块的一些思考 对于使用全国卷的几点思考 关于选考模块的选择 暂且不考虑中学教学与高等教育的衔接问题，仅对考生而言，为考而学的目的尚未改变，学生并不能完全按自己的兴趣来选择模块，很大程度上还是以是否能获得高分来 选择模块。 对于使用全国卷的几点思考 正确看待目前的舆论导向 不要太敏感每年考纲的变化，我们需要认真研究考纲，但我们的对策是踏实复习，练好基本功高考命题过程很难把握，有时为了考点分布，有时为了平衡难度，有时为了体现某种理念 对于使用全国卷的几点思考 注重真题运用 不要过多迷信所谓的原创试题