五年级语文月光母亲.docVIP

　　　月光母亲 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 　　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮…… 　　坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。 　　苦涩童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣： 　　“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” 　　“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……” 　　“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 　　那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 　　“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” 　　“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 　　民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？” 　　我问：“朝哪里猜？” 　　母亲说：“朝吃的猜”。 　　我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” 　　母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 　　母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……(孙友田) 备课要点,欢迎大家都来参与 ,我报的是这一课! !都来谈谈自己的看法!今天看完这篇课文,觉得有几个地方要注意（: 1、课文中的三部分对话，第一部分主要是从“爱劳动”方面讲的，第二部分主要讲的是中华民族的文学承传，第三部分是充满意趣的童谣，第四部分是表现智慧的猜谜。每一部给予我的内容都可以从最后一节找到“映射”！ 2、文章的感情线索似乎可以从妈妈的情感出发！ 3、还可以从那些歌谣、童谣的朗读中体会出一种乐趣。 4、关于“莲花落”是什么？哪位大家的知道的，请赐请！ 教学设计初想： 1、反复朗读。教师范读还是必须的。在尽情的朗读中把学生带入脉脉的温情中。 2、“启蒙”——母亲启蒙了什么？我从中是怎么得到启蒙的？在这样的启蒙中，我能感受到什么？ 3、月光下——可以激发学生想象此时次景，通过想象让学生体会这种“和谐”“美丽”的画面。 4、重点突破——a：歌谣中你听出了什么？你感受到了什么，为什么？b：美丽的故事中，可以看出母亲的什么？c：童谣中告诉我们什么，我为什么还不想睡呢？你感悟到什么？d：猜谜的过程，你能收获到什么？e：知道朗读最后一段，重点指导，读出韵味，情味…… 文中四次写道月光，我觉得感悟“月光”所含的意蕴，第一次：文首，体会月光的美 第二次：第五小节，母亲伴着月光让我看到光明。第三次：母亲和月光融为一体。一种庄严的美。第四次：最后，母亲就是月光，月光就是母亲。 那就引领学生望着月光读吧，想着月光读吧，让月光也有着情吧！ 方法不复杂，那就是不厌其烦的让学生练读，老师跟着读，用心读！我教这课，最少要用两节课来读，并且要读上同类型的文章四至五篇，孩子不会远离母亲的，他们会产生共鸣的，我们应该相信孩子。因为有感情地朗读课文，那是学生必须具备的语文基本功。发自内心地读，才能让学生产生震撼之心。 读是肯定要的,补充阅读也是要的,但要读进去我看光读还不行,是不是可以结合孩子实际让他们先谈谈自己的母亲,先从自己的母亲身上找到那份爱,然后在推而广之,运用迁移来读课文,这样效果可能会更好. 这是文章的最后的一段。如果反复揣摩，我感觉这是这篇文章的点睛之处，由此我们不难体会ygjr的 因为“月亮的启蒙”是母亲的启蒙，母亲的启蒙正是文学的启蒙、诗意的启蒙、智慧才华的启蒙，所以抓住此应该是能够往深处挖潜的，大家认为呢？ 围绕第一句话是否可以这样设计： 1、童年的夏夜是什么样子的？ 2、为什么是永远的？ 3、哪里看出是